摘要：现阶段的九年级复习课教学存在以下现状:首先,采用“题海战役”、“刷题猜题”的教学手段;其次,教学目标定位不明确、教学材料选择与创设缺乏原则,教学被教辅资料所左右;再次,课堂教学思维力度弱化,应试课堂代替思维课堂.鉴于此,笔者主张复习课应该通过问题导学、变式探究、高阶思维来演绎课堂.“圆的基本性质”是浙教版《数学》九年级上册的重要内容,学习圆的基本性质,对培养学生的逻辑推理能力.

摘要：从深度学习的特征入手,立足地理课程标准的素养要求,结合课堂教学案例,提出新课程地理课堂以知识情境化、情境问题化、问题探究化、探究水平化等教学策略构建深度学习的“基石”,从而使学生的学习状态更深入、学习过程更深刻、学习影响更深远,促进学生的学习品质不断优化,实现深度学习目标。

摘要：通过对正比例函数的图象和性质的教学内容及教学目标进行解析,提出研究的问题,然后从“数”到“形”,研究正比例函数图象,再借助图象,研究正比例函数的性质,构建起数形结合的研究路径,体现了为学生的数学理解而教.

摘要：云平台和移动终端进入高中数学学习,与传统学习方式逐步融合,不断变革学生的学习方式,其优越性越来越引起关注。本文基于平板教学班教学实践,依托数据分析学情,设计数据化作业,分析错误点数据,跟进针对性辅导,探索基于云平台和移动终端的高中数学“纠错式学习”路径,旨在促进学生学会学习、学会担当,不断落实数学核心素养。

摘要：衣物收纳柜是存放衣物的柜式家具,结合实际。

摘要：本文以“CART细胞免疫疗法视角下的基因工程”为例,在单元整体教学模式视域之下,探讨创设贯穿式情境、设计符合学生认知逻辑的“问题-活动链”的双流程情境教学策略,以实现情境、活动、核心素养的有机整合。

摘要：从单项式到多项式再到整式是认识整式的逻辑顺序.单项式的结构含义是要素和要素的关系,要素是指系数、字母和字母的指数,由这个关系进一步得到多项式和整式的结构特征.在“整式”一课的教学中,通过实施有学生思维参与的教学过程,使看似呈碎片化的多个概念通过要素与要素之间的关系分析而结构化,提升课堂教学效率.

摘要：以Go For It!教材为例,从课堂参与、知识建构、信息交流、关注语言形式等四个方面探究如何在初中英语课堂教学中设计课堂教学用语。认为正确运用课堂教学用语能够促进英语课堂教学的交际化,增强趣味性,提升学生的思维能力。在初中英语教学中,教师需要不断反复探索,仔细分析自己的课堂话语,以提高自身的语言素养和语言表达技能,促进学生综合语言运用能力的提高和健康人格的发展。

摘要：随着“双减”政策的逐步落实和课程改革的不断深入,单元整体观点下教学能够培育学生数学核心素养已成为教育共识.通过课例研究,文章从“明确单元目标、聚焦知识体系、创设问题情境、倡导辨析探讨”四个方面入手,实施“把握课时教学体系关联、分解设计课时教学目标、动态生成数学知识本质、建构学习框架明晰思路”的单元整体观点下的教学策略,并进行了实践与思考.

摘要：【活动理念】根据埃里克森的心理发展八阶段理论,青春期(12~18岁)的发展危机是自我同一性混乱。高一学生渴望建立新的人际关系,寻找自己的地位和价值。在高中生同伴交往过程中,因性格不同而导致的人际冲突时有发生,学生生活学习中诸多因素的变化推动着事件的阶段性进展,这考验着个体在冲突应对过程中的主动性和求助资源的选择。00后学生习惯使用单一应对策略,可能导致事态发展恶化,从而厌学或自我封闭。