摘要：文章以Python语言程序设计为例,对基于计算思维培养的高中信息技术教学策略展开探讨。通过分析在高中信息技术教学中,培养学生计算思维对强化学生逻辑思维能力,提升学生数据分析能力的作用,提出创设具体编程情境、使用在线编程资源、拓展教学实践项目等教学策略,旨在帮助学生更好掌握信息技术技能,激发创新潜力,解决实际问题,为未来职业和创新做好准备。

摘要：从深度学习的特征入手,立足地理课程标准的素养要求,结合课堂教学案例,提出新课程地理课堂以知识情境化、情境问题化、问题探究化、探究水平化等教学策略构建深度学习的“基石”,从而使学生的学习状态更深入、学习过程更深刻、学习影响更深远,促进学生的学习品质不断优化,实现深度学习目标。

摘要：以“新劳动者”这一大概念为线索统整新教材相关内容展开教学为例,围绕一个“主议题”,从知识线、情境线、任务线和活动线四线横向入手,进行由一到多、由表及里、由浅入深、由知到行的设计,从而在学科知识的综合度、情境的复杂度、思维的高阶度、活动的参与度上呈现“深度”的特点,使学科教学达到“真善美”的融合,真正达成学科核心素养。

摘要：现阶段的九年级复习课教学存在以下现状:首先,采用“题海战役”、“刷题猜题”的教学手段;其次,教学目标定位不明确、教学材料选择与创设缺乏原则,教学被教辅资料所左右;再次,课堂教学思维力度弱化,应试课堂代替思维课堂.鉴于此,笔者主张复习课应该通过问题导学、变式探究、高阶思维来演绎课堂.“圆的基本性质”是浙教版《数学》九年级上册的重要内容,学习圆的基本性质,对培养学生的逻辑推理能力.

摘要：“双减”以前,数学作业普遍存在超时超量、整齐划一、类型单一、评价陈旧等问题.文章结合实践,提出在“双减”背景下可以布置限时限量、分层分类、多种多样、精细精准的作业,并提出“落实时间空间返还学生、践行不同个体各有发展、倡导实践操作验证探索、提倡复盘巩固个性评价”的作业设计策略.

摘要：衣物收纳柜是存放衣物的柜式家具,结合实际。

摘要：新一轮课改强调学科核心素养的培养,而强调师生关系和谐、关注学生思维发展地对话教学颠覆了传统的问答式的简单低效的教学模式势必引发教育专家和一线语文教师的高度重视。本文笔者拟以《云南的歌会》为例,探索基于高阶思维培育的初中语文有效对话教学路径的设计与优化策略,以引导师生、生生、生文等多重对话,对文本进行重构和整合,提升学生分析、综合、评价和创造等方面的高阶思维力。

摘要：云平台和移动终端进入高中数学学习,与传统学习方式逐步融合,不断变革学生的学习方式,其优越性越来越引起关注。本文基于平板教学班教学实践,依托数据分析学情,设计数据化作业,分析错误点数据,跟进针对性辅导,探索基于云平台和移动终端的高中数学“纠错式学习”路径,旨在促进学生学会学习、学会担当,不断落实数学核心素养。

摘要：从单项式到多项式再到整式是认识整式的逻辑顺序.单项式的结构含义是要素和要素的关系,要素是指系数、字母和字母的指数,由这个关系进一步得到多项式和整式的结构特征.在“整式”一课的教学中,通过实施有学生思维参与的教学过程,使看似呈碎片化的多个概念通过要素与要素之间的关系分析而结构化,提升课堂教学效率.

摘要：本文以“CART细胞免疫疗法视角下的基因工程”为例,在单元整体教学模式视域之下,探讨创设贯穿式情境、设计符合学生认知逻辑的“问题-活动链”的双流程情境教学策略,以实现情境、活动、核心素养的有机整合。