摘要：逻辑单元的教学是师生普遍面对的难题,易失之烦琐、无趣、低效。可聚焦于学生真实生活中的“杠精文化”,通过定义内涵、归纳手段、认识危害、探究策略等过程连续、梯度井然的任务学习,将逻辑认知与社会现象、教材任务与生活真实巧妙融合,实现教学的简约、有趣、有效。

摘要：针对已有社保人像采集系统缺少图像内容智能分析所导致的制卡失败问题,提出了人像质量智能检测算法.首先采用监督下降优化方法算法检测出人脸特征点,然后根据社保人像标准进行尺寸分析.最后采用显著性方法进行背景检测,判断背景是否合格.实验结果表明:该算法可以自动检测出质量不合格照片,解决了上传图像质量太差导致制卡失败问题.另外,结合JNI技术和MVC设计模式完成了该算法和社保业务系统的集成.

摘要：地理课程标准在设计思路中指出“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”，乡土地理教学基本理念上要体现’学习对生活有用、学习对终身发展有用地理的功能，让学生通过积极探究，形成主动学习的态度。所以，乡土地理教学应该能在帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的地理实践能力和创新精神，增强爱国爱家乡的情感，树立可持续发展的观念等方面，

摘要：1课堂测评的背景分析2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)公开发布.“双减”政策核心目的是减轻学生学习负担,让学科教育回归校园,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展和健康成长.“双减”政策明确了9个“严禁”和15个“不得”,重点涉及作业布置、考试实施、教育教学质量的内容[1].

摘要：在几何直观的基础上,在“二次函数的性质”一课中引入代数推理,尝试从数和形两个视角揭示二次函数的性质,沟通图象直观和解析式,引导学生借助图象直观发现并归纳性质,借助解析式进行严密的代数推理,两者相互印证,使学生更好地理解数形结合.

摘要：实施单元整体教学是提升学生核心素养的重要措施。鉴于项目化学习与课时学习相割裂的现状,开展单元整体项目化学习有利于培育学生核心素养。从项目准备、项目实施及项目评价反思三阶段入手探讨如何设计单元整体项目、开展课时项目学习活动及评估单元整体项目,意在引导学生在接近真实的情境中,以单元为基本学习单位,持续自主或合作实践探究,落实核心素养的综合培育。

摘要：在介绍和比较弗兰德斯互动分析系统(FIAS,Flanders Interaction Analysis System)和各种扩展FIAS的基础上,设计开发了整合型FIAS辅助编码分析软件i-FIAS(Integrated Flanders Interaction Analysis System),该软件不仅可以提供多种已知编码方式的选择,还可以由用户添加自定义编码,为教师利用弗兰德斯进行课堂教学分析提供了工具。

摘要：教学设计是在一定的教育思想指导下,根据当前教学现状且为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。笔者对高中地理新课程深入研究,针对教材、教师角色、学生学习态度及地理教学的改变进行具体探讨,教师依据教学需要进行有效地设计,以体现新课程标准下教学理念。

摘要：中职生计算机基础课程的教学普遍存在一些问题,例如实验室设备维护困难,易忽视实践教学等。通过分析这些问题发现,项目教学具有化解这些困境的功效。同时,还对项目教学在计算机基础课程教学中的应用进行了简单设计,以便于经验推广。

摘要：随着“双减”政策的逐步落实和课程改革的不断深入,单元整体观点下教学能够培育学生数学核心素养已成为教育共识.通过课例研究,文章从“明确单元目标、聚焦知识体系、创设问题情境、倡导辨析探讨”四个方面入手,实施“把握课时教学体系关联、分解设计课时教学目标、动态生成数学知识本质、建构学习框架明晰思路”的单元整体观点下的教学策略,并进行了实践与思考.