摘要：一、研究缘起新课程实施以来,教师更关注课堂设计、教学过程的设计,研究课堂的预设与生成,却很少研究学生的课堂学习行为及其管理,以致于对课堂教学产生了两个误区：第一。

摘要：改革开放以来，我国经济发展为教育发展提供了充足的资源与保障，促进了教育的长足发展。但随着时代的转型，教育要与社会、经济协调同步发展，却更要关注教育内部结构、内部利益分配、制度等的内在关系。美国经济学家汉纳谢克（Hanushek）的研究也证实了仅仅通过降低班级规模、聘用具有更多教学经验和更高学历的教师、提高生均经费与提高学生学业成绩并没有显著相关的关系。正确处理与协调教育资源与教育价值观的关系，提高内部资源的利用率，吸取更多的外部资源支持，使区域内教育制度的设计与创新越来越多地进入了教育行政管理者的视野。

摘要：目标是课程的灵魂，教学目标自然成为教师教学设计的起点和依据。但从实践层面来看，教师对教学目标的把握并不理想，如学者翁成杰就指出了教师在教学目标撰写中存在的诸多问题。即使一些专业水平较高教师也应用了ABCD或类似的模型来撰写教学目标，但受限于这些模型的局限，撰写出的教学目标还不够具体，

摘要：《普通高中思想政治课程标准 （2017年版）》 强调思想政治课程 “活动型学科课程” 的性质, 彰显课程实施的实践性特征.要落实这一课程新理念, 需要我们在课程实施中精心设计和实施学习活动.最常见的学习活动有三类, 即课内的辨析活动和虚拟实践活动, 课外的社会实践活动.以三类活动为载体实施教学, 能较好地实现“课程内容活动化” 和 “活动内容课程化” 的课程创生要求, 发展学生学科核心素养.

摘要：通过对杭州市区2035名中小学教师的调查发现,影响教师产生成就感的主要因素是师生的情感联系、学生的发展、家长的支持程度和教师个人能力是否得到展现;对教师工作的不满,主要集中在教师工作性质和对教师工作的管理和评价上;近一半的教师带着不良情绪(如焦虑、厌倦、恐惧等)在参加工作;教师比较认同的提高能力的途径是同伴学习、自我反思和外出培训;教师最需要得到的外界支持是提高待遇和公平公正的评价;多数教师平时没有考虑过规划和设计自己的职业生涯,也从来没有被指导过怎样规划和设计职业生涯。提出的建议是教师要加强与学生的情感沟通,加强职业生涯规划,加强自身建设,同时要完善教师考核评价制度,构建教师支持体系。

摘要：当前,中小学校本教研普遍存在规划不明晰、活动缺乏创意、绩效缺少评估等问题,这在一定程度上影响了教研活动质量,降低了校本教研的有效性。对此,我们可尝试将项目化管理理念和技术引入并运用到校本教研活动中,有针对性地进行改进,以提高校本教研的质量和效率,从而使校本教研更好地服务于教师专业成长、学校的长远发展。

摘要：校本培训是提升教师素质、实现教师专业成长重要且有效的途径。调查校本培训的现状,有利于总结经验,摸清问题,提出对策,改进优化。提升校本培训效能,可从四个方面着力:加强协同,优化培训机制;降低重心,注重师本培训;适应需求,精心设计课程;优化实施,做好评价反思。

摘要：民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。2013年9月，浙江省人民政府出台《浙江省人民政府关于促进民办教育健康发展的意见》（浙政发[2013J47号）文件．对民办教育的发展走向提出了政策构建和要求。为进一步理清杭州市民办中小学的发展现状和政府在促进民办中小学发展方面的改革思路，完善杭州市民办中小学发展的政策设计.

摘要：均衡发展作为区域教育科研科学发展的战略重点,需要从理念转变为行动。文章分析思考了推进区域教育科研均衡发展的主体及着力点,并着重探究了通过个体研修实践、教育科研相关政策制度设计、教育科研文化成果共享等途径实现均衡发展的基本方式。

摘要：＂轶事＂就是有意义的、典型的行为事件,＂轶事记录＂就是对有意义的、典型的学生行为事件进行记录和分析的一种观察方法,也称逸闻趣事记录、重要事件记录。在课程改革深入推进的今天,课堂观察的焦点逐渐从教师转向学生。然而,学生的行为是复杂多变的,如果教师不知道要观察和分析什么样的学生行为,就会被庞杂的行为信息所干扰,沦为单纯的记录和分析,