摘要：为解决当前阅读和写作教学中存在的教学割裂化、表面化、碎片化和思维浅层化问题,本文阐述了如何以“提出核心问题,探究核心问题,厘清核心问题,回应核心问题,检验整合效果”为路径设计5E模式下的读写整合教学活动,并以人教版《英语》教材八年级下册Unit9的读写课为例,探讨了具有可操作性的策略和方法。

摘要：一、问题的提出基于核心素养的英语课程改革将"英语学科核心素养"归纳为"语言能力、文化意识、思维品质和学习能力"(教育部,2018:4)四个方面,其中思维品质是首次提出的概念。

摘要：合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在科学教学中,通过教师之间、师生之间的合作,创设条件,实现学生之间的合作,不仅能大面积提高学生的学业成绩,而且能培养他们的交流合作能力。

摘要：“双新”背景下,将项目化学习与学科教学融合,整合课程教学内容并组织实施项目化学习活动,其重要性不言而喻。本文结合“5E”教学模式,尝试跨单元整合的项目化学习活动,并按引入、探究、解释、迁移、评价五个环节探索如何通过跨单元整合来设计项目化学习活动。本研究发现学生在这样的项目学习过程中能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力,最终促使学科核心素养培养落地。

摘要：本文以信息学原理和认知规律为指导 ,将课堂教学的问题设计与教学容量的“度”相结合 ,旨在探讨调动学生学习兴趣 ,提高课堂教学效率的途径 ,以达到发展学生思维 。

摘要：鉴于综合性学习和任务群学习的特征,依托“创设情境、确定问题、自主学习、合作学习和效果评价”五步抛锚式教学法,开展《身边的文化遗产》语文综合性学习任务群设计与研究。通过资源整合、任务设计、策略实施、学教变革等教学实践,探索语文综合性学习任务群“教-学-评”一体化设计路径。

摘要：“综合性提问”是一种需要被问者检索自己所学的知识,使用若干知识或者多种思维,才能得到结论的提问方式.对任何思维层级的学生,教师都有提高思维的意愿,都有进行综合性提问的必要.本文从综合性提问的类型、时机、设计进行研究,选取了基于思维层级的综合性提问设计的案例进行分析.

摘要：“双减”政策对学校教学水平、内涵发展提出前所未有的挑战。在学校的各项工作中,日常教学活动的开展、作业评价体系的完善是学校内涵发展的重要的两项工作。要解放学生的课余时间但不降低学习质量,重点是通过校本作业,解决“如何让学生学得更好”的问题。先从当前作业存在问题着手,以单元整体为视角,从理论依据、实施原则、实施过程、成效等方面阐述高质量校本作业重要性。通过探索实践优化校本作业,提升学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力,让学生真正实现“减负高效”。

摘要：幼儿园和小学阶段,通过看、摸、比、量、画、折、想等活动,培养、开发、拓展孩子的空间智能。孩子到了初中阶段,由于身心的发展,特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展,使其思维从经验型走向理论型,逐渐摆脱对感性材料的依赖。出现了思维独立性和批判性。学会了应用理论指导抽象思维活动。根据这相应的特点和智力发展水平,我们培养、开发、拓展孩子的空间智能,是否有其他的手段与途径?本课题旨在探讨利用计算机三维建模软件的使用,通过计算机三维建模,促进初中学生空间智能的实践研究。