摘要：浙江省杭州市滨文小学创办于2008年,学校围绕“自信高于能力、好奇重于知识、快乐胜于第一”的办学理念和“健康的体魄、创意的头脑、阳光的心灵”的学生规格,结合区域文化和学校实际,构建具有滨文特色的校园足球教学和训练体系,积极探索校园足球“学训赛一体化”模式,营造浓厚的校园足球文化氛围,形成了“以球健体,借球育人”的校园足球发展理念,先后获得了市级、省级、国家级青少年校园足球特色学校称号。

摘要：地方红色文化遗产蕴含着丰富的红色文化资源,如何挖掘地方红色文化遗产,推动地方红色文化进校园、进课堂,将地方红色文化作为小学美术教育的重要内容,是未来美术教育创新的内在要求和价值所在。本文以学生身边的红色文化遗产钱塘江大桥为例,从“赏”红、“浸”红、“绘”红、“扬”红四条路径层层推进,帮助学生理解红色文化,传递红色精神。

摘要：“纸此蝴蝶”改编自小学二年级美术课程“折剪蝴蝶”。二年级的学生对蝴蝶已经有了很多感性的认识。一节内容简单、学生已知经验丰富的美术课,如果依然依据常规教学思路“欣赏—传授技法—学习制作—完成作品”来上,不易触动学生的情感、打开他们的思维,学生的素养也无法提高。

摘要：题组设计强调把一些相似或有关联的习题整合在一起,整体或分步呈现,让学生分析与练习。“题组”可以成为学生审题能力提升的有效抓手,具体来说,可以通过以下三个方面得以体现：题组整合,增强审题的意识;题组联系,清晰审题的内容;题组分析,熟练审题的技巧。有效的题组设计,不仅可以提高学生数学审题的能力,最终还能在促进学生解题能力与数学思维水平发展方面发挥效应。

摘要：以生为本,全面分析;吃透教材,融合充实;关注本质,多元应用——教师在研究教材、制作微课时应做到这些,才能有效提升小学数学教师教材分析处理能力,并最终促进课堂教学效率的提升。教师的教材分析处理能力主要包含两个方面:解读教材的能力和设计教学的能力。通过近年的实践与思考,笔者从微课制作出发,以培养提升教师教材分析处理能力为目标,提出了如下几点粗浅的想法。一、以生为本,全面分析——提升教师教材分析能力'以生为本。

摘要：中国传统民族音乐历史悠久、特色鲜明、形式多样、意味深长,是东方文化的代表,是艺术世界中的稀世珍宝,是中华民族乃至世界的宝贵文化遗产,它体现了中华民族的智慧及精神,其价值无可取代。然而,当今世界的文化形式千姿百态、包罗万象,在这文化多元化的环境中,中国文化很容易被外来文化所熏染。因此,继承中国音乐传统,在学校音乐教育中有着极其重要的意义。与此同时,生命教育也需被重视,中国教育的普遍模式为应试,使得青少年身心疲惫,学校往往又因升学压力忽视了对青少年的生命教育,导致青少年自杀事件及暴力事件屡屡发生。音乐具有其独特的魅力,能够引导青少年正确面对生活、热爱生活,与生命教育有着密不可分的关系。因此,笔者尝试在小学音乐课堂教学中把中国传统民族音乐教学与生命教育进行融合。

摘要：教学目标:1.能建构并运用预告片脚本支架,借助梳理小标题,把握故事的主要内容。2.聚焦细节描写,通过圈画批注、想象画面、补充独白等方式品味童话语言之美,体会人物形象之美,并能多角度评价人物。3.拓展脚本创作思路,激发阅读整本书的兴趣,感受阅读的美好。

摘要：王松舟老师的《母鸡》一课,用他自己的话来说,跟之前所上的课有着很大的不同。这个不同,反映出王老师对《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)的深入学习、深刻领会和深度落实。王松舟工作室的部分成员,在学习领会2022年版课标精神的同时,围绕王老师的《母鸡》一课,展开了广泛而深入的对话。

摘要：命题设计是小学教师基本的素质与技能之一，教师需要深入理解习题背后的知识，并结合学生的学情来进行适当的改编，而不是全盘照搬。常见的命题设计策略包括：基于能力培养，开展命题设计；基于适当变式，开展命题设计；基于多样结合，开展命题设计等策略。

摘要：低年级学生有其自身的生长发展规律,对其进行表扬是这个阶段教与学过程中一个显著特点。本文分析了对低年级学生进行表扬的规律、方法以及注意事项。对现存的有关观点也进行了一定程度的分析。笔者相信,本文对从事教育工作的新教师而言,具有一定的参考价值。