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检索条件"机构=杭州市经济技术开发区听涛小学"

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“微绘本”第一学段写话载体设计与操作策略研究: 收藏
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引用; 《课程教育研究》2015年第21期 54-56页; 作者：王卫华杭州市经济技术开发区听涛小学; 《语文课程标准》指出:"语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。"本文立足于"微绘本"的形象生动,聚集再现,图文并茂,微小简易等语用特点,从"微绘本"生动直观,激发写话兴趣;"微绘本"基于载...; 《语文课程标准》指出:"语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。"本文立足于"微绘本"的形象生动,聚集再现,图文并茂,微小简易等语用特点,从"微绘本"生动直观,激发写话兴趣;"微绘本"基于载体,写话题材丰富;"微绘本"链接载体,写话方法生动;"微绘本"推陈出新,写话形式创意,这四个层面指导写话教学。引导学生习得写话方法,提升学生的语文素养。; 来源：详细信息评论

转换·整理·运用——强化小学语文非连续性文本的教学设计: 收藏
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引用; 《中小学教学研究》2018年第6期19卷 12-16,28页; 作者：喻雷群杭州市经济技术开发区听涛小学; ＂非连续性文本＂是《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的阅读教学新要求。非连续性文本与现实生活相连,解决生活中问题。阅读非连续性文本要采取与文体相对应的阅读教学方法：立足课堂,利用教材转换文本;利用教材、图表梳理整...; ＂非连续性文本＂是《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的阅读教学新要求。非连续性文本与现实生活相连,解决生活中问题。阅读非连续性文本要采取与文体相对应的阅读教学方法：立足课堂,利用教材转换文本;利用教材、图表梳理整合信息;链接生活,运用文本解决问题。; 来源：详细信息评论

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