摘要：问题解决能力是学生需要培养的核心素养之一,而综合实践活动主张在生活中发现问题、解决问题。通过创设真实情境,让学生在体验中提出问题;通过建构驱动性任务,使学生在交流中分解问题;通过多维联动探究,使学生在实践中解决问题;通过总结展示评价,使学生在优化中反思问题,从而以不同维度提升学生的问题解决能力。

摘要：传统的实践测评往往不能反映学生的科学思维水平,更无法促进学生解决问题和创新能力的发展。本文探索将实践测评以微项目活动的形式开展,设计推理论证、模型建构、创新思维的多维评价角度,在解决问题的过程中全面评价学生的科学思维水平。

摘要：原实验不足之处在认识液体热对流现象的实验中,教材上的两个实验是使用酒精灯分别加热试管和烧杯里的水,需要的器材较多,而且需要安装调试铁架台和试管类,稳定性和安全性不高。此外,试管里的热对流现象不明显,导致学生无法很好地理解热对流的本质。在电茶壶的启发下,我引入了陶瓷电加热片,并设计了相应支架,组成了安全、稳定、高效、直观的电加热片热对流实验套件(设计图如图1)。

摘要：【练习目标】二下第七单元以“改变”为主题,课文中的主角们因为不断改变而获得成长,这对学生的自我认知和人格发展有重要的启迪。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”,这与低年段儿童乐于表达、乐于分享的特点高度契合。因此,笔者秉持素养立意。

摘要：“解暗箱”是一种独特的科学研究方法,其实质是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性,实现科学探究的目的。解暗箱是由表及里的思维过程,也是基于现象、证据和经验进行推理论证的过程。在小学科学教学中,教师可以运用解暗箱的原理,巧妙设计多感官聚焦支架、多变量探索支架、多技术融合支架,有效地发展学生的推理论证、模型建构及创新思维能力。

摘要：主题活动是发展学生核心素养的有效载体。主题活动通过创设真实情境,并围绕该情境设计教学任务,推动学生主动参与教学活动。以六年级主题活动“老旧小区加装电梯(费用分摊)”的教学实践为例,教师详细阐述主题活动的整体设计与具体实施过程,引导学生在真实情境中开展深入研究,获得深度思考能力,从而培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题的能力,使学生感受数学在现实世界中的广泛应用,体会数学的价值。

摘要：道德与法治学习评价贯穿课前、课中和课后,立足新课标强化一体化设计的要求,循着学生不断扩大的生活视野,分学段开发多种评价活动,深化其价值理解和体悟;联通课堂内外、校内外生活,开发学校、家庭和社区评价资源,使学习评价贯穿“全学程”,促进价值认同与践行,助力课程核心素养养成。

摘要：学校的产品是课程,学生是其消费者,课程应该在用户思维的指导下去设计、开发、生产、维护、升级。数学前置性学习任务是重要的生本课程,对其设计、开发、维护和迭代需要方法论指导,遵循一系列规则:其理论依据为"掌握学习"理论;实施步骤包括内容选择,目标确定,学习单开发,视频录制,反馈和评价等。

摘要：我校艺术教育践行陶行知生活教育理论，倡导“教学做合一”，以“行”求知。在视觉艺术课程的基础上，与生活相联系，本文以浙美版五年级下册《圆筒造型》为例，从“巧用练习解难点”“作品拓展系生活”两方面来观察和记录教师行为及学生活动，在此基础上进行教学反思，以此提供启发艺术生活教育的途径。

摘要：从表达的功能和意义来看,绘本的图画与文字有着非常密切的关系,具有直接的可转换性与可借鉴性。教学中,以图促文,能激发学生的兴趣;化图为文,可丰富表达方式;连图引文,以帮助谋篇布局。借助图画的艺术表现力,探索它的表达价值和教学功能,能助力教师突破教学难点,进而锻炼和提升学生的语言表达能力。