摘要：从时代背景来看,小说《孔乙己》已经超越了当时的时空,具有更宏大的跨时代意义。鲁迅立于宏大时代洪流之中,以“咸亨酒店”为立足点构建出一个“微观世界”,完成了“微叙事”,让《孔乙己》呈现出“大中有小,小中见大”的艺术特色。《孔乙己》中,鲁迅以现代性的眼光构建出独特的“时空叙事”,赋予该小说现代性的意味。在“时空交错”与“空间并置”中完成人物形象的塑造,推动了小说情节的发展,最终实现主题的构建。

摘要：生本理念强调以学生为本,关注学生个体差异,充分发挥学生自主探究和实践能力。文章介绍的项目式单元作业设计围绕初中科学“水的浮力”主题,引导学生开展项目式问题情境探究,学以致用,在作业完成中提升自身科学核心素养,最终构建学习意义,顺应“减负增效”的发展趋势。

摘要：例题教学是数学学习链中一个不可或缺的环节，缺少这一环节，学生将只能获得一堆零碎、杂乱、干瘪的数学知识，难以建构知识体系，解决数学问题．基于此，我们对教材中部分例题的教学过程进行了重点研究，利用教育集团各校区之间、班级之间微小的教学进度差异，通过集体备课的方式，按照“集体设计——课堂教学——课后反思——修改设计——课堂教学——反思总结”的流程，充分认识例题的作用，挖掘例题中潜在的教学资源，发展学生数学思维．现以浙教版《数学》八年级上册第一章“平行线”第2节中例2的教学过程为例，展示部分流程．

摘要：课堂教学中，教师教什么？要达到什么程度？这是数学教学设计的核心问题．数学教学设计首先要进行教学目标设计．教学目标有不同的类型，可以分为课程目标（包括总体目标和学段目标）、单元目标、课时目标，它们之间的关系如图1所示．

摘要：学习能力的培养对学生核心素养的发展和未来的终身学习具有深远的意义。本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的学习能力培养目标,聚焦初中英语听说整合教学案例,从“乐学与善学”“选择与调整”“合作与探究”三个层次阐述学习能力的评价设计与实施,旨在发挥评价的积极导向作用,帮助学生有效使用学习策略、提升学习能力,最终促进核心素养的发展。

摘要：教学立意是一课之魂。凝练教学立意的基础在于统整教学内容,关键在于追寻思维灵动,升华在于厚植核心素养。该文以“夏商周的更替”教学设计为例,以“奴隶社会的演进”统整该课内容,以“延续与变迁”培植思维灵动的土壤,以“文明的传承与发展”彰显素养立意,阐释了该课教学立意的凝练和实施过程。

摘要：一、整合背景2012年版浙江省编劳技教材七年级《手工制作》中的主题一为＂花朵的设计与制作＂,其中＂皱纹纸艺花＂用材简单、造型生动,在教学中最受学生欢迎。教材中以玫瑰花的制作为例,要求学生了解皱纹纸、铁丝等材质特征,熟练使用剪刀、美工刀、尖嘴钳等工具对材料进行加工,能看懂教材中花朵制作的图例,学会用＂剪、切、卷、贴＂等花朵制作方法。

摘要：“植物的光合作用”是初中生物教学的重点内容,学生自主设计实验可以提升实验设计能力。笔者对教材中的实验及教学设计进行了进一步优化,在课堂设计上利用探究的方式,并使用BTB指示剂、改进装置等方法改进实验,以期在课堂上激发学生的兴趣,使实验更具可操作性。

摘要：布卢姆教育目标分类研究证明认知过程维度对于教师设计教学、学生建构学习具有一定的理论和实践意义。以安德森和克拉斯沃尔对布卢姆的目标分类修订版研究成果为理论基础,关注历史学习的育人目标、路径及实际,梳理了历史学习评价与认知过程维度之间的关联性,提出基于认知过程维度的历史问题设计应关注“思维素养”“进阶”“发散-聚合”“可质检”四个方面。

摘要：【教学目标】1.品味语言,把握诗旨的多元性,初步理解'企慕情境'的内涵,以及'在水一方'为人生愿望的象征。2.体会诗中浪漫而凄婉、执着而惆怅的情境之美,感悟重章叠句的艺术效果。【教学重点】多元诗意、钱锺书'企慕情境'说及重章叠句的艺术效果。【教学难点】'企慕情境'的内涵及'在水一方'的象征意义。