摘要：教育的改革,涌现出很多新的教育方略。单元整体教学就是一种综合的有成效的方略,这也为许多教师在课堂教学中提供了新的思路。在《体育与健康》课程的教学中,首次采用单元整体教学设计方案,这是一个新的思路,也是一个新的尝试,通过这种方式将整个课程的学习任务拆解,然后融会贯通,使教学质量得以保证,学生能够全面发展。

摘要：在传统的复习中经常会出现将知识较为孤立的设计复习课,无形中断了知识之间的联系,致使不同知识模块中可以比较和归纳的知识被忽略。在学习日食、月食和月相时,学生容易产生混淆,这主要是因为学习者没有很好地理解日食、月食和月相的形成过程[1]和缺乏三种自然现象的比较归纳所导致的。为解决这个问题可以采用传统的学习和复习自然现象的形成过程法和采用不同图像的比较归纳法得以突破,并通过数据分析证明在复习课中有效,接近的图像或者容易产生混淆的知识点是可以突破的,并且复习效果比在原有的基础上有较大的提升。通过比较归纳法的运用,学生在后期学习中会逐渐运用该方法来解决问题,学生的科学素养得到了提高。

摘要：新课标要求改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联[1].一方面数学核心素养的成分蕴含于知识体系和知识结构中,难以在单个知识点上体现,因此需要“单元呈现”;另一方面许多老师还担心这样做需要更多的教学时间,占用运算技能的训练时间,影响“课时表达”.目前多数教师认同单元整体教学理念,却难于真实的课堂实践操作.

摘要：微信平台不仅是信息交流的平台,还可以通过二次开发使之成为化学课堂教学的平台。探讨了微信教学平台开发的基本方法与原则,设计了基于微信平台的化学教学流程,阐述了基于微信平台的化学教学原则。

摘要：作业是教学系统的重要环节,是课堂教学的延伸,是反馈学生课程学习效果的主要渠道,是实现教学目标的重要手段和途径,承担着培养学生学科核心素养的重要职责。随着课程改革的不断深入,我们从"关注教"转向"关注学",对于作业的认识也应该有所进步。但相对于课堂研究,教师对于作业设计的关注与研究显然是不够的。

摘要：文章作者通过在新知识讲授前增设种子课内容,为学生学习新知识作铺垫,消除学生在学习初中化学知识初期的迷茫感,来达到提高课堂成效的目的;还通过数据分析更准确地设计种子课的内容,通过细化精准时间、衡量精准程度和明确精准时间来做到精准教学,从而得出基于数据分析确定初中化学种子课的精准教学是有效的结论。

摘要：以教学自读课《雨的四季》为例,从三个方面研讨如何运用项目化学习推动自读课教学的有效开展,指出基于真实情境开展语文项目化学习教学自读课,不仅能让自读课的“自”发挥真正的作用,还能让学生在自主建构、自主探索与合作学习过程中,构建知识体系,提升语文核心素养,真正推动学生走向深度学习。

摘要：《左传》中塑造出众多栩栩如生的历史人物,与其精彩的语言描写密切相关。钱锺书所倡“史蕴诗心”说,即以《左传》为例,认为此类“记言”并非实录,而是左氏“代言”,是其人物塑造上的“诗笔”,故而产生了如此动人的艺术效果。窥一斑可见全豹,由《烛之武退秦师》一文“记言”分析,可以揭示其与人物塑造之关联,并有助于理解《左传》之类历史文本何以具有文学性,及其对后世文学示范垂则之功。

摘要：在当今的信息社会中,培养和提高信息素养是对初中生的基本要求,而信息素养表现为个人对信息工具的应用以及处理信息和解决问题的能力,计算思维则包含了信息工具的使用和解决问题能力,所以计算思维的培养是初中生信息素养的一种体现。●利用算法和图形,落实学生的计算思维。

摘要：初中数学是一门相对抽象的学科。在培养学生数学核心素养理念的指引下,教师要通过合理的教学设计和灵活的教学方式,激发学生学习数学的兴趣,进而培养其数学核心素养。