摘要：在深化课程改革的背景下,“思维课堂”逐渐进入人们的视野。如何在课堂教学中促进学生深度学习,提高学生思维能力,培养让学生终身受益的思维品质成为一线教师探索的重要命题。文章围绕一次教学展示,从在“逆向”设计中勾勒“思维发展”目标、在“深度情境”中增强思维的灵活性、在“线性追问”中强化思维的深刻性三个维度探索思维品质培养的一般路径。

摘要：STEM教育和初中科学实验教学都注重培养学生的实际动手能力,而STEM教育主张将科学、技术、工程、数学四个学科进行综合教学,以有效促进学生在不同领域的全面发展。教师可分析STEM教育理念在初中科学实验教学中的应用价值与现状,有针对性地实施教学。实践时,教师可先设计实验情境,唤醒学生的知识网络,再以讨论带动创新,引导学生设计实验方案,然后让学生探究实验步骤,并切实动手实践,最后整合学习资源,让学生复盘优化实验,以此提升学生的实验参与能力、科学探究能力。

摘要：在课程教学改革中,作业是经常被忽视的一个环节。众所周知,作业与教学、评价息息相关,作业和课堂教学共同促进学生的发展。作业改革能否深度推进,首先在于教师是否拥有科学的作业观和育人观,即由追求分数走向关注全面育人、由单纯的教学反馈走向全面育人;其次在于教师是否拥有行之有效的推进策略和方法。

摘要：古诗文是中华民族的瑰宝，所蕴含的文化与艺术价值博大精深，古诗文语言凝练，内涵丰富，具有无限的思维弹性和艺术张力。正因其无可替代的独特价值，古诗文被大量选编入现行语文教材，以人教课标版八年级上册语文教材为例，编入教学单元的有10篇古诗文，约占整个教学内容的33％，此外还有课外古诗词背诵10篇。

摘要：把握教材特点、文本内容、学情,是教学设计的前提;读透文本字面意思,课堂教学难以让学生阅读得到增值;要读透文本背后的故事,读透文本的情感意蕴,才能深入挖掘文本内涵,体会文本的情思,调动学生独特的情感体验。下面以《背影》教学设计为例,阐述读透文本在教学中的推动作用。

摘要：指向核心素养的语文课堂教学设计,应从课程标准出发,综合考虑单元、课文、学情等多种因素确定学习目标、学习内容,并贯彻"学思并用"的理念,确定相应的学习策略和学习活动及其程序.

摘要：一、教材分析1.教学内容的地位与作用本节内容主要是让学生以分数为基础认识分式.“从分数到分式”,选自浙教版教材七年级下册第五章第一节第1课时.“从分数到分式”这节课的主要内容是认识分式的概念及分式有意义、无意义,以及探究分式在怎样的条件下值为0.分式是代数式的重要形式之一,是对整式的进一步研究.分式是用来表示数量关系的代数式,是数学学习的重要内容,是进一步解决问题的工具.本节课的学习对于今后学习函数与方程具有十分重要的作用.

摘要：案例:开学初的一个晚自习,我带一个班的学生观看了一期自己很喜欢的节目——《朗读者》。这期节目以“等待”为主题,邀请了演员张一山、作家阿来、白鳍豚专家刘仁俊、飞机设计师程不时等人讲述关于“等待”的故事。

摘要：根据数学深度学习的内涵和特征,在发生式定义概念教学中,通过活动与体验、思维方法、交流思辨、应用与迁移四环节开展深度学习.并以《平方差公式》教学为例,如何进行深度学习设计,开展深度学习.

摘要：一、实施背景在杭州余杭仓前的塘河畔,诞生过一位中国近代民主主义革命家、思想家和超一流的国学大师——章太炎。他自幼就接受祖、父、兄辈极其严格的汉学熏陶,青少年时期就立下以天下为己任的鸿鹄之志。23岁后离家赴杭求学,后投身于推翻清政府腐朽统治的运动,开始了波澜壮阔的革命生涯和学术生涯,成为“一身而二任”的革命家和学问家。