摘要：基于高效益原则和配送中心选址的最优化规划方法与仿真方法，初步构建了杭州师范大学多校区图书流通模式，该模式包括：流通程序、管理系统、物流系统。设计了支持多校区图书流通的流通程序，制定了管理规则，构建了单程路线方案、循环路线方案，并对两种方案的优缺点进行了分析。

摘要：2024年5月25日,“艺术、美育与社会”暨第八届艺术社会学青年学者论坛在杭州师范大学开幕。本次论坛由中国艺术人类学学会艺术与社会研究专业委员会、杭州师范大学弘一大师·丰子恺研究中心主办,东南大学艺术人类学与社会学研究所和《美育学刊》编辑部提供学术支持。

摘要：孙婧:单老师您好,谢谢您接受我的采访。我们都知道您近来在进行新媒介文艺研究。在很多场合,您都谈过这一研究。今天我们的访谈也将围绕这个问题展开,也希望这个访谈能带给大家更多的启发和思考。单小曦:谢谢。新媒介文艺是新事物,我个人也在探索阶段,也希望更多的学界同仁能参与进来,共同推进这一研究。孙婧:您认为新媒介文艺研究的出发点是什么呢?

摘要：“课程化”教研促进教研组将教研活动变成研修活动,助力教师专业成长,促成教师情感、认知与行为的全面参与,使每个人都乐于承担教研责任并从中得到全面成长。基于“课程化”思路的教研组深度教研具有基于教师专业发展设计教研活动和转化研究成果为课程内容的特点,其从“目标制订—内容设计—教研形式选择—教研实施—教研评价”五个方面展开,为教师提高基于核心素养的教学能力和开展自主深度学习提供了良好的平台,有助于提高教研活动的精准性和实效性。

摘要：本研究关注小学生人际关系这一班级管理中的热点问题,以杭州师范大学附属丁兰实验学校的3～5年级学生为研究对象,采用团体辅导的方式,以班级为单位,设计针对学生人际交往的成长训练营,进行为期数月的训练,并通过课堂观察、典型案例纪录以及相关量表的前后测对比得到有意义的结果。本研究证明,对小学生进行有针对性的团体辅导具有很强的实用性和可操作性,这种方式能促进学生的社交状况在短期内得到改善,对学生未来的成长和发展也具有较深远的意义。

摘要：因新冠肺炎疫情影响,凸显线上教学的重要性。而对于以实验为基础的学科,如何应对这个挑战,以及虚拟实验能否达到设计的教学效果?运用自创工具调查学生对此问题的反应,结果显示,学生的整体评价较为肯定:虚拟实验能够胜任传统实验的大部分教学目标,但在“提出问题和明确需要解决的难题”维度上,虚拟实验的教学效果仍然劣于传统实验教学(p<0.001)。建议生物虚拟实验教学中注意虚实结合,促进学生对理论知识和传统实验技能的把握;改进虚拟教学系统设计,优化教学过程,保证虚拟实验教学的可持续发展。

摘要：在新高考背景下,如何坚持自主选课和自主选考,充分落实好学生的选择权?实施选课走班教学无疑是一条有效途径。普通高中迫切需要根据办学核心理念选择合适的育人途径,重构课程方案和实施学程制,以满足学生的多样化选择。杭州师范大学附中的经验显示:在必考科目上,可以实施分层选课走班教学;在选考科目上,可以实施分类选课走班教学;在体艺学科上,可以实施分项选课走班教学。面对这一教学模式的转变,学校要着眼于学生全面、多元、有差异的发展,优化交流、反馈和评价手段,如编制个性作业和试题、采取多样化训练方式和分层训练设计等,让学生获得成功的快乐和前进的动力。

摘要：毛勇梅／2002年毕业于中国美术学院视觉传达系获学士学位，2009年毕业于中德艺术研究生院获柏林艺术大学美术学硕士学位，主攻版式设计与书籍装帧、信息固彩方向。2008年第四学期在德国柏林艺术大学学习。

摘要：杜卫教授是我国美学和美育领域的资深专家,长期从事中国现代美学思想、美育学和艺术教育的理论研究与实践探索。杜卫教授认为,美育是感性教育、人格教育和创造教育,是德智体美劳中的一种形态,对培养审美素养、健全人格、发展创造力以及塑造独特个性都具有重要意义。21世纪的基础教育对发展感性素养和培育创新精神提出了新要求。为此,深化基础教育美育改革刻不容缓,加强和改进中小学美育日渐成为完善中国特色社会主义教育体系的重要环节,也成为推动新时代中国基础教育现代化转型的必然要求。杜卫教授提出,要将美育作为推动基础教育高质量发展的基础性环节,将艺术教育作为加强和改进基础教育美育的着力点,从而发挥美育对提高审美和人文素养的重要作用,促进学生感性与理性的全面和谐发展。杜卫教授还强调,高质量的美育需要高质量的教师,应对新时代基础教育改革对美育教师提出的新挑战,需要做到明晰美育教师的必备素养、创新美育教师培养模式、造就高水平专业化的基础教育美育师资队伍等。

摘要：课程的设计与实施是学校实现培根铸魂、启智增慧的根本。学校只有结合本校实际制订完善的课程体系,才能充分发挥自身的特色优势。杭州师范大学附属油车港中学以智慧教育赋能高品质课堂建设,积极建构“启真课程”体系,使素养立意的学校课程实施方案得到真正落地。学校以“启真”教育文化为引领,围绕立德树人根本任务,以培养德智体美劳全面发展的“启真少年”为目标,依循学校课程建设实际情况和学生特点进行整体规划,在有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程的基础上,制订了能够促进新时代“启真少年”个性发展、和谐发展的“启真课程”实施方案。