摘要：个性化、多元化、融合性作业,是育人的重要载体。学校应提升作业管理体系的规范力、内生力、融合力,一方面致力于保障学生的全面发展和共同基础,另一方面致力于促进学生的个性发展和综合素养提升。在“双减”背景下,杭州市临平区临平第二中学通过正师德、强师能、严管理的措施,强化作业管理的规范力,通过校本培训和开展以校本作业设计与实施为主题的校级论文评比活动,唤醒作业改革的内生力,通过构建德育、智育、体育、美育、劳育“五育融合”的作业育人体系,创生作业育人的融合力,提升了作业育人的实效。

摘要：一、教材分析本课是高中思想政治必修模块3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”第四课的内容。必修3紧紧围绕“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”展开三个单元的编排,第四课第一框的内容在整本书中起着承上启下的作用,同时也是第二单元的开篇,更是学生了解我国政治生活最基础的一课。在学习了第一单元“坚持党的领导”之后,本节课教师依托历史脉络的梳理,提出“民主的考题 中国的答案”这一主议题,从“窑洞对”中引入如何跳出历史周期率。

摘要：项目化学习是一种新的教学理念和方式,代表了当下学习方式变革的实践。本文以“区域及其类型”为例,基于逆向设计思维,融入图寻游戏,建构了地理项目化学习的实施路径:提取核心概念,确定项目主题;立足真实情境,设计驱动问题;组织实践活动,助力高阶认知;制作项目成果,推动反思复盘;全程多元评价,实施逆向设计。本文为提升学生区域认知素养、激发学科兴趣提供了新的教学启示。

摘要：学生在处理变力做功问题时,常常是直接套用恒力做功或者平均力做功的公式处理,原因一方面是没有进行受力分析,没有判断是恒力还是变力做功;另一方面在求解变力做功问题时,找不到正确的处理方法,缺乏微元累加的物理思想和小量近似处理的数学方法,突破这一难点,需要针对学生的弱项进行有针对性的教学设计。

摘要：针对轧钢厂废水处理问题,结合项目式教学模式提炼目标主题,引导学生通过所学知识提出项目、分析任务、解决问题、总结回顾,展开围绕这一项目主题的综合实践活动。通过小组任务分配、学生自主探究方案设计、教师指导、文献研究、实验探究、成果汇报、教师评价、撰写报告等环节展开,培养学生的环保意识和责任意识,使学生体会化学在生产中的重大意义和价值,在实践和问题解决中落实核心素养。

摘要：开展地理实践活动是培养高中生地理学科核心素养的重要途径,但目前的地理实践活动存在着组织随意、知识碎片、学习浅化等问题。本文提出基于大单元教学理念的地理实践活动,探索“基于学科逻辑,建构活动单元”“基于学生中心,优化活动设计”“基于目标导向,完善评价体系”等地理实践活动设计策略,以期排除妨碍地理实践活动推进的各类障碍,促进地理学科核心素养落地。

摘要：■阅读下列文字,按要求作文在古今中外的历史文化与艺术创作里,一直活跃着“侠”这个群体。他们惩恶扬善,扶危济困,为国为民,奋不顾身。但在当代,“侠”却常被视为好勇斗狠目无纲纪的代名词,与现代文明格格不入。作为新时代的青年,请结合上述材料写一篇文章,谈谈你的感悟与思考。

摘要：新课教学拓展知识广度,单元复习深化核心概念的关联与理解。以“电与磁”复习教学为例,将学习转变成在学科实践中的真实问题解决,在辨识、探索科技成果电磁原理的过程中,形成核心概念的认识结构,揭示科学致力于生产实践的变革和改善的本质内涵。

摘要：生物作为承载着生命起源、进化和变异的课程,学生在学习中不仅要夯实基础,还要具备实验探究能力。因此,新课改背景下,教师应注重实验教学环节的优化和改进,利用实验来拓宽学生的学习视野,引导学生认识生物实验学习对自身发展的重要性,并辩证性思考实验中的内容,强化对知识的认识和理解。文章简述高中生物实验设计的原则,基于新课改背景多维度探究高中生物实验教学改进的方法,旨在不断提高教学的质量和效率。

摘要：学科微项目式学习聚焦1~2课时的教学内容,基于真实情境,引导学生进行合作探究、组内和组间交流、学习评价等活动。在微项目式学习活动实施前,教师需要对教学内容、教学目标及学习流程进行重构。在微项目式学习活动实施中,教师可设计多个驱动问题,引导学生在实践中加深对知识的理解和应用,并制订评价量表对学生学习的过程性内容进行评价。微项目式学习的模式具有可推广性,教师需要遵循其维度要求,分析其支架形式,从而使其在促进学生学科核心素养形成方面发挥更大作用。