摘要：杭州绿城育华亲亲学校在多年实践中不断迭代PBL-STEAM课程,并在顶层设计、项目开发原则、STEAM教学模式、教师团队建设以及STEAM教育相关制度等方面积累了丰富的实践经验,形成了具有特色的教育模式。

摘要：随着高考改革的推进,生涯教育成为学校教育的必备内容。而中学生生涯规划教育单靠课程教学,是无法全面提高学生生涯规划能力的。实践证明,采用生涯资源一体化的教育模式,即实施结合了生涯课程、生涯榜样、社会资源和实践体验的综合性生涯教育体系,可以有效唤醒学生的生涯规划意识,培养生涯志向,拓宽职业视野,提升生涯规划能力,实现人生决策多元化。

摘要：学科项目式学习正在进入教学改革的视野,但在实施过程中存在着一定难度。本文以“制作校园植物分布图”为例,探索学科素养和综合素养双融合的学科项目式学习设计路径,将学科关键知识能力融入项目式学习的高阶认知中。

摘要：探究实践既是培养科学观念与思维的重要途径,也是培养创新精神与实践能力的有效手段。教师可针对当下初中科学探究式课堂教学存在的问题,逆向设计教学,将评价贯穿整个课堂探究过程,使探究活动始终紧密围绕教学目标和评价标准进行。具体教学中,教师可构建评价量表为任务导向,前置评价量表为探究护航,然后巧设生动情境以开启探究之门,基于问题驱动以突破探究难点,迁移应用以体验成功,逐级推进探究式课堂的实施。

摘要：在生物教学实践中引入UBD教学理论,以学生为主体,设计教学过程,从逆向思维角度,引导学生提取信息、分解任务、探究研讨,在解决实际问题的过程中,掌握生物学知识并提升生物学科核心素养。

摘要：基于主题意义探究开展单元整体教学,能将知识、思想和意义融为一体,使教学从刻板走向灵动、从零碎走向融合、从表层走向深层。针对当前小学英语单元整体教学中存在的问题,教师应“解读教材与学情,提炼主题意义;聚焦主题意义,明确教学目标;基于教学目标,开展教学活动;串联教学活动,开展教学评价”,逐步落实教学环节,提升学生的核心素养。

摘要：在当前加强科学教育的背景下,工程教育受到了极大关注。基础教育阶段是工程教育的启蒙阶段,中小学要积极开展工程启蒙教育。学校要基于学校文化、结合学校课程体系规划工程启蒙教育并提供保障机制,要多路径开发工程启蒙教育课程、多角度开发工程启蒙教育的工程项目,还要根据工程启蒙教育中工程思维的过程模型(包括定义问题、调查研究、方案设计、原型制作、测试优化五个步骤)指导学生进行项目学习。

摘要：我妈妈就好像是动漫里的主人公,永远充满热血。她出生在义乌的一个小村庄里,那儿的孩子上学都不太容易,可是老妈却一路埋头苦读,奋发图强。即使总有一些“反派”在教唆我外公:“女孩读什么书,还不如省钱嫁人。”但老妈才不信这些,她知道学习才有出路,别人阻碍她,她反而更用功。每天就着炉边的柴火看书,成绩越来越好。这总算堵住了好事者的嘴,可惜她的一双眼晴却被熏得早早近视了。中考时,她成为了整个乡唯一一个考上市里最好高中的人。老妈刻苦努力,最后顺理成章地考上了好大学,人生从此有了一个更高的起点。

摘要：针对项目化学习中表现性评价运用的现状进行分析,指出存在的问题。分析项目化学习中运用表现性评价的价值和意义,梳理项目化学习中表现性评价的应用分类,具体阐述表现性评价的应用程序:确定表现目标、开发评价量规、引领项目推进,最后根据目前的运用误区提出建议。深化教师对项目化学习中表现性评价的认识、实践和思考,促使构建高质量的表现性评价设计和运用,推进项目化学习的深度开展。

摘要：计算机思维是指利用计算机解决问题的一种思维方式,是一种漫长的思维活动,是学生在学习程序设计时必备的思维。计算机思维是高中阶段的学生必须具备的素养之一,所以教师必须采取措施进一步提升学生的计算机素养。本文通过对计算机思维基本概念的阐述,分析通过程序设计教学培养学生计算机思维的可行性,提出进一步提高学生计算机思维的主要方法策略。