摘要：学科项目式学习正在进入教学改革的视野,但在实施过程中存在着一定难度。本文以“制作校园植物分布图”为例,探索学科素养和综合素养双融合的学科项目式学习设计路径,将学科关键知识能力融入项目式学习的高阶认知中。

摘要：作业是落实语文要素、培养语文能力、提高学习质量、发展核心素养的有效载体之一。在语文教学实践中,教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计适合的作业,做到依标扣本,突出情境性和实践性;贯通单元,呈现结构性和渐进性;尊重学情,体现选择性和趣味性。让学生在适合的作业实践中,找到“已知”和“未知”的连接,在作业练习中学会运用知识和迁移知识,培养学生的能力,实现有意义学习。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出,义务教育语文课程要整合学习内容、情境方法和教学资源等要素,设计语文学习任务群。以这一课程理念为指导,单元教学要以该单元的语文要素为核心,整合单元中课文与其他板块的教学资源,设计思辨能力得以发展的课堂教学。教师可以先以解构的方式梳理单元中的语文要素,然后以某个逻辑将单元进行重构,寻找语文要素的落实方式,提高教学效率。最后为学生提供科学合理的支架,通过阅读实践深入了解课文与拓展文本,促进单元语文要素向思辨能力的转化。

摘要：整体观照下的小说单元教学,与单篇教学相比,更注重单元结构化学习的整体教学价值。单元结构化学习的课堂实践探讨情境创设、任务驱动、活动细化的设计方式和单元整体教学实施策略,为单元整体学习提供了样例。

摘要：以语文学科为基础,打通学科壁垒,开展常态化跨学科学习活动,有助于学生综合素养的全面提升。研究团队借力学校顶层设计,结合学校活动,整合单元核心任务,整体规划整个学年的语文跨学科学习活动,实现了学、用、评一体化发展。学生通过任务驱动下的跨学科学习,在理解、实践、诊断、反思中,发展各项能力。