摘要：学科教学中,教师应根据学科特点、学段特点和学生发展需求,充分挖掘教学内容中的德育要素,将学科知识与生活实际链接,让学生通过多种形式的实践性学习提升核心素养,实现知行合一。笔者以部编版小学《语文》二年级下册《神州谣》为例,谈一谈如何在语文学科中融入德育内容,实现语言与精神共生。

摘要：单元内容综述设计者:毛夏婕教材分析:听作品1:乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗菲创作的《大峡谷组曲》中的第三乐章,乐曲的引子由整个乐队以响亮的全奏滑音奏出,模仿驴叫声。小毛驴主题配合着打击乐的独特伴奏效果,形象地描绘了旅行者悠然行进的神情。

摘要：工程教育融入科学教育是小学科学教育的必然趋势。文章针对学生在工程设计学习中存在的困难,以教科版三年级“我们的‘过山车’”项目为例,针对应用延伸型这一工程设计课提出教学策略。从情、知、言三个方面开展教学,即创设真实情境,激发学习动机;突出核心要素,把握工程设计本质;变革对话方式,激发工程思维。

摘要：项目化学习作为培养核心素养的重要手段,也是创造力培养的一种实施路径。整合学科项目化要素和创造力培养相关理论,设计面向创造力培养的项目化学习模型,能显著提升学生创造性思维整体水平以及灵活性、解决社会问题等维度的水平。在项目化学习中,合理选择创造性的学习内容,构建真实复杂的问题解决过程并适当融入创造性思维的方法训练,能进一步提升学生创造力的培养效能。

摘要：品德与社会是一门综合性很强的课程，如何开展这门课程的教学呢？在实践中，我们采用了“多元导进，目标整合”的教学策略。所谓“多元导进”，就是指灵活运用各种有效的，适合教学需要的信息，手段，方法，对课堂教学的设计流程进行合理的安排，引导学生从多种途径进入对预定内容的学习，促进学生良好道德品质的形成。所谓“目标整合”，就是根据教材体系，抓住“关键词和提示语”，将所有导进的信息、方法、师生活动都整合其中。

摘要：基于一年级科学与数学学科的课程标准与教材内容,教师设计了一年级上册科学、数学学科整合的期末综合性评价。针对初次评价,教师通过均衡内容、重组维度、优化量规等方法进行有针对性的改进,并再次实践与反思,根据教学反馈的不同需求,以两种方式对同组数据进行双轨分析,达成“评学相促”的目的。

摘要：一、教学目标1.向同学推荐自己喜欢的一部动画片,能把印象深的动画片、最吸引自己的人物或者故事片段说清楚。2.注意说话的速度,让别人听清楚。3.认真听个人和小组的推荐,了解别人讲的内容,乐于表达自己的感受。二、教学过程交际情境一:动画片竞猜,引出交际话题1.教师用小猪佩奇的“哼哼”声与学生打招呼,引出动画片《小猪佩奇》以及片头提示语。2.学生交流自己喜欢的动画片,并简单介绍喜欢动画片里的什么。3.引出交际话题:今天我们就来学习怎样“推荐一部动画片”。(板书:推荐一部动画片)4.比较“聊聊”一词,理解“推荐”的含义:推荐与聊聊有什么不一样呢?

摘要：“小数的初步认识”一课是我省2011年4月参加中国教育学会小学数学教学专业委员会（以下简称“全国小数会”）举办的全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会的课题,由赵海峰老师执教。这节课着重在如何沟通小数和分数的联系上进行了反复的研究和实践,其设计及实施的效果赢得了与会专家和代表的一致好评,成了赵海峰老师的代表作,在其教学生涯中具有里程碑的意义。

摘要：《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出，通过小学阶段的学习，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，并学会“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，教师要学会思考：在某一具体教学内容中包含了哪些“四基”？可从哪些方面培养学生的“四能”？如何把提高学生数学学习的兴趣、增强数学学习的信心落到实处？本文拟以人教版《数学》一年级下册“摆一摆，想一想”为例，结合教学设计，谈一谈如何在教学活动中落实数学课程的新理念。