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教学之“变”与“不变”——肖培东教学艺术浅论
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《语文建设》2017年 第35期 15-18页
作者:周建标浙江杭州银湖实验中学 
肖培东无疑是当今在全国教学舞台上活跃且广受好评的特级教师之一。大凡成熟的教师,都有教学个性或教学风格,会有意无意地呈现出较为稳定的教学习惯。那么肖老师的教学风格是什么呢?笔者不揣浅陋,试图通过几个课例来粗浅地研析他的教学...
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让学习真实地发生——“厨房中的化学”教学解读
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《化学教育》2017年 第11期38卷 -页
作者:裘志平浙江省杭州银湖实验中学 
教学的艺术在于使教学事件和学习事件相匹配,从而促进学习自然真实地发生.从情境学习、建构主义、PISA视角、科学方法、情绪心理等5个角度入手,对“厨房中的化学”一课作了具体的教学解读:通过创设真实的情境、设计真实的问题、培养真...
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促进学生像科学家那样探究——关于拓展性课程《学做科学家》的思考与设计
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《化学教学》2020年 第12期 7-11页
作者:邵永平杭州银湖实验中学杭州富阳311400 
调查探析了初中科学课程中科学探究活动存在的问题及原因;研究讨论了美国科学教材《科学探索者》的可借鉴之处;借鉴美国《科学探索者》的科学探究活动设计,建立了由“跟科学家学探究”和“像科学家那样做探究”组成的课程主体框架,设计...
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学科工坊:有效提升学生创造性解决问题能力
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《人民教育》2021年 第17期 68-70页
作者:裘志平 邵永平浙江省杭州银湖实验中学 
一、理论设定——学科工坊的顶层设计所谓学科项目化学习,是以学科教师为核心的教育教学141队,在本学科领域和延伸的跨学科领域,针对真实和富有挑战性的项目,引导和指导学生在一段时间内持续探索实践,最终创造性地解决问题并形成相关项...
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基于活动设计的初中语文课堂教学策略
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《语文建设》2018年 第4期 30-33页
作者:周建标浙江省杭州市银湖实验中学 
一、语文教学低效原因探析客观而论,吕叔湘先生所断言的语文教学"少慢差费"现象目前有所改观,但没有得到根本性扭转。原因主要有以下三方面。一是讲风太盛。新课标深入人心后,"满堂灌"的现象确实少了,但教师喜欢讲的痼习总难以改变。
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基于“汉服社”的初中宋词教育戏剧的设计与实践——以“杭城意象”项目化学习为例
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《现代教育》2023年 第24期 26-30页
作者:夏幸如杭州银湖实验中学 
基于“汉服社”的初中宋词教育戏剧的设计与实践,打破了传统的宋词教学模式,让学生在真实的语用环境中积极地进行语言实践。由学生挑选自己喜爱的宋词意象,小组合作,制作瓷器等道具;解读宋词中的衣香鬓影,绘制服饰,书写创作理念;演绎“...
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聚焦核心概念的单元教学设计与实践——以“农作物增产”大单元为例
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《教学月刊(中学版)(教学参考)》2023年 第9期 35-39页
作者:邵永平 屠鹏浙江省杭州银湖实验中学 
聚焦核心概念的大单元教学以核心素养为目标导向,围绕学科核心概念,通过大主题、大任务或项目式学习,将具有内在关联的学习内容进行系统性、结构化整合。教师需要解构单元概念体系,分析教学内容与学情,设计学习目标与评价任务,建构单元...
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基于真实问题解决的初中化学微项目教学实践探索——以“清除眼镜上的绿渍”为例
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《化学教与学》2024年 第23期 49-51,16页
作者:屠鹏 徐国军杭州银湖实验中学浙江杭州311400 
本文以真实问题“清除眼镜上的绿渍”为微项目教学主题,通过“推测绿渍中的元素”“设计方案检验绿渍中的元素”“实验检验绿渍中的元素”“建立酸、碱、盐性质的联系模型”“提出方案并进行绿渍清除”五大核心任务,进行酸、碱、盐性质...
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问题驱动探索新知,自然生长落实素养——以“正方形(第1课时)”教学为例
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《数学教学通讯》2024年 第8期 18-20,30页
作者:徐国安浙江省杭州银湖实验中学311400 
教学活动的设计和实施注重“做中学”,引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法.在“正方形(第1课时)”学习中,通过一系列的驱动性问题,经历“联—识—画—折—悟”五个教学环节,让学生积极探索获...
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分数“量”含义的学习路径研究——基于“米”“时”情境模型巩固分数“量”含义
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《教学月刊(小学版)(数学)》2023年 第7期 86-90页
作者:金晶 周琪 孙瑞 巩子坤杭州师范大学经亨颐教育学院 浙江省杭州市观成武林中学 浙江省杭州银湖实验小学 
在利用“个”情境模型初步认识分数“量”含义的基础上,探讨了利用“米”“时”情境模型巩固分数“量”含义的学习路径:复习“个”情境模型—引入“米”“时”情境模型—巩固分数“量”含义—应用分数“量”含义。结果表明,基于“米”...
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