摘要：近十年,我国对数学建模日益重视。但省察当下小学数学课堂,教师缺乏模型思想渗透意识与能力的问题仍较为突出。通过构建“层次析出模型”并运用内容分析法和经验总结法对获奖课例作多层次融合分析发现:数学化的学习内容设计,重视背景材料、问题设计和思维拓展这三个维度的数学化设计;过程化的学生主体参与,注重师生互动方式的丰富性与层次性和互动内容的开放性与深刻性;有序化的教学进程把控,寻求“收”“放”有方,有助于促成数学课堂模型思想渗透。建议促成背景材料生活化、图式构建兼容化、模型建构参与化和问题解决变式化。

摘要：一、教学以故事为主线,设计生动有趣的情境儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而,从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散。

摘要：义务教育阶段物理课程注重从生活走向物理。教师应基于学生的生活经验,设计既符合教学逻辑又符合学生认知水平的学生实验,指导学生在实验中建立现象与知识的联系,从而形成对物理世界的基础认知。随着教育信息化2.0时代的到来,数字化实验系统和教学平台的融合应用为物理实验教学注入了新的活力。

摘要：建构主义强调学习是个体在原有经验的基础上通过自主建构或社会建构形成新经验的过程。自主性、互动性、反思性、建构性是建构主义理念下学习活动的特点。本文通过课例分析,提出了一些优化学习活动设计的建议。

摘要：阐述文本解读的内涵。介绍文本解读视角下的高中英语阅读思政课例分析过程,即单元整体解读,确立单元目标;解读文本结构,了解文本特征;解读文本标题和插图,把握文本主旨;解读文本关键词和主题句,理解文本内涵;解读文本文化背景,体验文本情感。以新人教版高中《英语》必修二Unit 2的阅读文本ADayin the Clouds为例,深入剖析课堂设计的每一个步骤,实践“落实文本解读,夯实思政教学”,促进思政教学成效,更好地培养学生的文化意识和思维品质。

摘要：滑动摩擦力是教学的重点和学生学习的难点。对近年来高中物理摩擦力教学设计相关文献进行分析,发现其存在教学手段较为单一,较少关注培养学生科学思维的问题。为改善这些问题,本文在前人研究的基础上,利用学生认知冲突,结合科学探究,对教学活动进行优化设计,发展学生的科学思维能力。