摘要：在遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神前提下,将单元主题要素和知识核心与学校特有学情、学生身心发展规律深度关联,不断进行细化,通过“作业类型、作业形式、作业评价”等三方面,积极构建主动作业、有效作业、激趣作业的作业实践新形态。以统编版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》作业设计为例,聚焦学生核心素养的多元化呈现,为教师多元评价及教学改进提供依据。

摘要：智慧教育是基于“互联网+教育”模式而逐渐兴起的教育新方式,具有信息化、智能化、技术化的特点,能帮助教师降低教学负担,提高教学质量。因此,在设计小学阶段的语文作业时,教师也应聚焦智慧教育,优化作业内容,提高作业质量。基于此,文章简要阐述了智慧教育的内涵,而后从课前设计预习作业、课中融合预习作业、课后设计个性作业三个角度入手,分析了智慧教育背景下优化作业设计的策略。

摘要：本文探讨了小学语文教学中“学习任务群”的设计实践,“学习任务群”是一种基于学生兴趣和需求、注重学生主体性和合作性、结合语文教学目标和内容、突出任务开放性和多样性的教学方法。“学习任务群”在小学语文教学中的设计中应基于学生的兴趣和需求、结合教学主题和内容、注重学生的主体性和合作性、结合语文教学的目标和内容、突出任务的开放性和多样性。通过创设教学情境激发兴趣、组织交流活动促进合作、引导反思促进理解的深化项策略落实学习任务群的教学。

摘要：减负增效是“双减”的核心内容,指的是降低学生的学业负担,提高学生的学习效率,让学生全面提升语文学科核心素养。基于此,在落实减负增效这一目标时,教师可以从情境、问题、活动、任务四个维度入手,设计多样的教学实践活动,以达到激发学生学习热情、培养学生思维能力、提高学生学习成效、降低学生学习负担、培养学生语文学科核心素养的目的。

摘要：为提高学生学习效率和学习质量,有效减轻学生的作业压力,保障学生身心健康发展,促进素质教育深化实施,教育部门提出了“双减”政策。长期以来,小学数学学习总是离不开“题海战术”,大量的习题严重影响了学生对数学的学习兴趣,不利于提升学生的数学学习效率。因此,减少课内作业势在必行。基于此,文章分析了在“双减”背景下小学数学单元整体性作业设计的策略。

摘要：在小学数学学科教学过程中,作业是非常关键的,可以帮助学生巩固自身所掌握的学科知识,提高学科教学效果。在“双减”背景下,传统学科作业设计方式已经不再适用,要求教师结合“双减”政策内容积极创新设计学科作业。但是结合当前实际情况来看,有相当一部分教师在学科作业中依然存在较多问题,与“双减”政策存在一定的冲突,这也说明一些教师目前依然不适应“双减”政策,导致学科作业很难在“双减”背景下取得预期效果。本文以此为切入点,分析了“双减”背景下小学数学作业设计的有效方式。

摘要：在“双减”时代背景下,小学语文学科教学也受到了较大的冲击,要求教师能积极推动课堂教学改革,提高学科教学的综合效率。在这种情况下,教师就应该充分明确“双减”政策的相关内涵,并能够立足这项政策推动学科教学的创新改革。文章先阐述了“双减”政策对小学语文课堂教学的具体影响,在明确课堂教学现状的基础上,又从使用信息教学技术、引导学生自由交互、采取分层教学方法、重视学习方法教学、优化作业设计模式等五个方面,探究了“双减”政策背景下改善小学语文课堂教学的对策。

摘要：在课程改革日益深化的过程中,“双减”政策的落地从很大程度上促进了“以学生为本”理念的贯彻,使学生有时间、有精力开展自主、自愿的学习,在遵循教育规律、尊重自身发展需求的基础上获得更具个性化的发展。作为课堂教学实施者的教师,应在贯彻“双减”政策的基础上,向课堂教学要效率。通过各个教学环节的科学设计与实施,减轻学生课后作业时长与负担的同时实现课堂教学的增效,既有效地提升学生的学习效果,同时为学生课下的自主、个性化发展提供更多的时间和广阔的空间,以此促进学生更为健康的成长和良好的发展。

摘要：语文教学是“学生接近、理解文字，感受语言魅力的舞台”。文本是一个全息元，只有在充分感悟文本的基础上，再引导学生进行自主质疑，合作释疑，学生对文本有了深入的阅读，才能有更深的感悟。这是一篇略读课文，教学时，教师把重点引向对青海湖梦幻般的神奇美的探究，引导学生自主感悟，激发情感，让学生在纯真的阅读中发现美、欣赏美、创造美。

摘要：教育是人类千年文明史中一个古老而常新的职业,它让人类文明薪火传承,它具有趋利避害的作用,但它不是功利的'鼠目寸光'.教师是将素质教育理念转化为具体教育行为的实践者,是幸福的播种者,在课改浪潮中,教学研究应该远离'功利'.然而受功利主义思想的影响,有些'研讨课'总是虚晃一枪,名为'研讨课',实为'欣赏课'.研讨座谈会上,只有赞赏的声音,没有探讨的声音.