摘要：问题教学在高中英语阅读教学中得到了普遍的运用,目的在于帮助学生梳理文本的主线和中心主旨,思考文本所表达的思想感情,进一步开阔学生的国际视野,锻炼和培养学生的英语思维能力。在日常阅读教学创设问题情境时,须避免一些效果不佳的设计,如前后问题联系不紧密、脱离文本、无思考价值、层次性不清等,以更好地体现问题教学的有效性。下面笔者以《Elias’Story》的教学片段为例,就高中英语阅读教学中的问题设计策略作一讨论。

摘要：本文认可“学习是可观察的行为变化”的学习定义。且就此定义为前提,强调了教学目标在设定上要确认出可供观察的学习结果。学习结果在类别上分为认知、情感和动作技能三个大的领域,每个领域又依据学习阶段分成若干层次。对每个层次的衡量用词,本文都做了列举、陈述。意在说明教师在备课环节要关注教学结果的可观察性,要关注教学结果的衡量。