摘要：整合性是课堂教学的基本属性,表现为外在结果的整体性与内在过程的融合性。提升课堂教学的整合性是促进学生全面发展的本质要求,也是培育学生核心素养的重要途径。教师应秉持育人为本的理念,以发展学生的核心素养为目标,通过构建整体性目标、生成整合性教学内容以及设计循环递进的教学活动,提升课堂教学的整合性。

摘要：任务型阅读是由任务驱动的阅读,要求读者根据图表、广告等形式的语篇完成具有一定真实意义的任务。我们知道,语篇既包括连续性文本,如对话、访谈、记叙文、说明文、议论文等,也包括非连续性文本,如图表、图示、网页、广告等。

摘要：目前小学英语语音教学中普遍存在教学目标单一化、课堂碎片化、应用机械化、迁移割裂化等问题。本文结合教学案例,从设计多元目标、创设主题语境、构建主题语篇、丰富语言应用、融合语音绘本几个方面,探讨了小学英语语音教学的有效设计与实施策略。

摘要：中小学生核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力①,是课程育人价值的集中体现。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(后面统称“课标”)指出应该通过艺术课程培育中小学生审美感知、艺术表现、创造实践、文化理解四大艺术课程核心素养。

摘要：正确认识音乐作业,开展音乐作业设计研究是“双减”之下教育教学的现实之需。文章对音乐作业的类型、特点、教育价值及设计实施展开梳理分析,提出音乐作业有演唱、演奏、欣赏、识读乐谱和基训、综合性艺术表演、音乐创造作业等类型,具有感知性、愉悦性,生活化、多元化等特点。音乐作业设计应强调目的性与科学性并重、活动性与愉悦性并重、表现性与层次性并重。音乐作业反馈要注意及时性与过程性相结合、指导性与激励性相结合。

摘要：幼儿园班级大型主题表演游戏是指在主题课程背景下,幼儿基于兴趣或教师引导自定表演主题,以班级为单位,以一定的童话、故事、主题作品等为依托,借助想象、道具和材料等,通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行的创造性表现。它是游戏性和表演性相统一,具有创造性、情节性、艺术性的游戏活动。

摘要：学习活动及其过程设计的质量直接影响学习任务的达成效果。研究者结合《骆驼祥子》整本书梳理探究活动设计实例,具体阐释学习活动过程设计的基本要领:主线串联,难易渐进;向度开放,多维并进;搭建支架,深度推进等。

摘要：参照语文学习任务群教学的不同形态,结合案例设计,基于统编教材设计语文学习任务,可从以下三种基本策略入手:基于单篇的学习任务设计,重在将“习题”转化为“任务”;基于多篇的学习任务设计,重在从“关联”中提炼“主题”;基于项目的学习任务设计,重在将综合性学习活动“升级”。

摘要：从《经典常谈》学术性散文集的特点出发,遵照教材“名著导读”训练指向,从检视阅读、概览全貌,个性选读、走进篇章及专题探究、聚焦特点三个层面,系统探讨了《经典常谈》整本书选择性阅读的具体策略,在阅读路径的规划、阅读任务及学习活动设计等方面提供了可行的操作指南。

摘要：近年来,名著阅读评测还存在偏重表层信息的识记性考查、指向简单结论的架空式分析,以及限于片段节选的精致化阅读等现象,不利于导向整本书的真阅读。能撬动整本书真阅读的试题应该指向"阅读"、聚焦"整书"、注重"转化",注重考查阅读发现和思考、关注文体和文本特质、挖掘学习和成长资源。