摘要：又到高职毕业季。但是,从招聘现场传过来的消息显示,同是高职毕业生的＂单招生＂却遭遇到企业歧视,与通过高考制度招收的统招生比,往往被低看一等,有些企业甚至在校园招聘广告中明确表示,只要＂高考统考生＂,＂不要单招生＂。（中国青年报,2018-04-16）高职单招是我国高等教育招生改革制度的重大设计。从2007年试点至今已经11年了.

摘要：在新课程标准和高考评价体系的背景下,如何提高化学学科的命题质量?通过以学术探索情境为载体命制选择题和以实验探究情境为载体命制非选择题的2例,展示了在双向细目表的指引下,检索文献、初拟试题、打磨试题和要素分析的过程,剖析了精炼试题语言表述、核实信息来源、优化信息呈现方式和调整测试任务的各环节,总结了依靠团队合作精心筛选命题素材、创设真实问题情境、科学设计测试任务、反复推敲打磨试题的命题经验。

摘要：本文结合案例阐述了优化活动设计需要把握的要点，即活动的目的性、高效性、层次性、高频性与趣味性。

摘要：借助文本内在逻辑关联,设计通读感知祥子的"北漂之路",回读梳理祥子的"命运之绳"和细读思辨祥子的"堕落之因"三个读写教学环节,引导学生抓住祥子命运中遇到的关键人物和事件,从社会和个人、外因与内因两个角度理性探寻其走向堕落的多重原因,看到"硬币的两面",建构全面的认知结构。

摘要：在《义务教育音乐课程标准》中，“感受与鉴赏”摆在了音乐教学领域的第一位，这既是由于我国长期的中小学音乐实践决定的，又是由我国师资欠缺等现实国情决定的，更是由音乐是听觉艺术这一本质特征决定的。音乐是听觉艺术的这种本质特征，决定了在音乐教育中，

摘要：“经典名著的课程价值,在于它能给学生的学习与成长提供资源。不能离开中小学生的具体学习与成长,空谈经典名著的抽象价值。”“当它进入了课程,进入了教学,那么,我们首要考虑的,还是它在立德树人、培育核心素养、训练读写能力等方面的具体价值。”[1]简单地说,就是这个阶段的学生在教师的指导下最应该、最可能通过这本书的阅读获得关于人生成长和语文学习的哪些素养?这就需要为学生提供一个合宜、合理的文本切入角度,也就是余党绪老师所说的“母题”。

摘要：一、教学设计及说明《朝花夕拾》是统编初中语文教材七年级上册推介的第一本名著。教材在“名著导读”的“专题探究”部分提供了三个参考专题:鲁迅的童年、鲁迅笔下的那些人物、鲁迅的儿童教育观念。学生完成了原生态阅读,并在教师的指导下围绕这三个专题展开了探究。为了对学情有更具体的了解,笔者安排了一个前置任务:“用一句话评论《朝花夕拾》中给你留下深刻印象的某个人。”从学生的书面反馈来看,长妈妈、藤野先生、父亲、衍太太、范爱农、寿镜吾先生、庸医陈莲河都给学生留下了深刻印象,但极少有学生关注到作品中的“我”。

摘要：[教学设计及说明]关于《祝福》的文本解读和教学案例非常多。小说写的是"祥林嫂"的故事,通过讲述祥林嫂的悲剧命运及其悲剧引起的周围人的反应,揭露封建礼教的残酷、矛盾和荒谬,以及民众的麻木冷漠。很长一段时期,《祝福》的教学就是在课堂上印证这样先行的主题。正如陈兴才老师所感叹的:这样的重大主题像一个大盖子,扣住了经典作品阅读教学的动态生成。

摘要：设计有效的测试情境,准确考查学生的语文学科素养水平,是建立基于语文学科核心素养评价体系的关键。创设好的命题情境,不仅要建立与现实生活的有效链接,还要设计真实的任务;不仅要贴近真实的生活情境,还要能帮助学生将抽象的语文知识在动态的语文实践中转换为感性的语文能力;不仅要有一定的开放性,还要注意封闭性和开放性的关系;不仅要能在有效的测试情境中考查学生真实的言语实践能力,还要有恰当的评分标准。

摘要：《荷塘月色》缘情写景、以景衬情,因情造境,是一篇经典散文。研究者从散文的情景关系入手,围绕“为什么‘今晚’的荷塘‘另有一番样子’”这一核心问题,通过核心问题阐释、教学设计说明以及教学扫描及反思等,帮助学生掌握阅读写景抒情散文的基本图式,呈现了思辨性阅读教学的理念、依据以及教学策略。