摘要：针对深化新课改背景下教师综合素养提升及项目化教学的要求,基于学校在跨学科复合型教师培养及新手教师培训过程中面对的问题,架构了学校多部门协作综合管理与引导、复合式导师群、大概念的跨学科项目设计等教师校本研训途径,以促进新手教师确立多向发展目标和规划,以专业引领和“羊群式前进”促进新手教师专业全面发展,并在综合项目的设计与实践中有效促进新手教师PCK专业发展。

摘要：学科实践活动将实践与知识、实践与技能、实践与情感、实践与思维等勾连起来,重组了教学结构,变革了学习方式。高中通用技术教学通过引入体验类实践活动、探究式实践活动、设计型实践活动等实践活动,有针对性地训练学生的分析、建构、设计等思维,从而达成培植与发展学生工程思维的目标。

摘要：大概念统领下的单元教学是有效促进学习迁移、落实学科核心素养培养的重要途径。大概念统领下的单元教学设计要点是大概念为主线的知识结构化设计、素养导向的学习目标确立、持续性的学习评价设计、主题情境引导下的学习活动开展。文章以高中信息技术“信息系统搭建”单元教学为例,从聚焦学科大概念网络、明确单元学习目标、指向大概念的学习评价、创设情境主题下的学习活动等方面进行单元教学实践,尝试探究大概念统领下的单元教学设计过程。

摘要：学科大概念是单元教学的核心。文章基于“结构决定性质”化学学科大概念,以“乙醇与乙酸”教学单元为载体,以果酒和果醋的酿造为情境,将乙醇和乙酸的性质结构化地整合在一起,展示了学科大概念统领下的高中化学单元整体教学设计。该教学设计顺应学生的学习心理,可促进学生的学科知识结构化和认知结构化,有助于学生实现深度学习,同时提升学生的化学学科核心素养。

摘要：2024年2月,OpenAI发布了文生视频的重磅工具Sora,又掀起了一场轩然大波。人们用各种语言在全球的社交媒体上惊呼:现实,不存在了。Sora的出现,对人工智能的整体发展,到底意味着什么?它能够为我们做哪些事情?对教育行业会带来哪些影响?人类离通用人工智能(AGI)还有多远?本文将和大家一起来了解基于AIGC的视频生成技术的原理,探索如何使用各类工具生成视频,让创意不断涌现。

摘要：工程思维是通用技术学科核心素养之一,也是其他核心素养有效提升的保障。工程思维是人类解决复杂现实问题的高阶思维,从内涵上可以分为分析理解力、创新设计力、科学决策力三个层级。在教学过程中,教师可以通过体验感悟训练学生的分析理解力、历经问题解决培植学生的创新设计力、基于项目式学习提升学生的科学决策力。

摘要：与传统实验相比,信息科技实验具有载体多样、操作灵活、成本较低的优势,科学原理是开展实验教学的根基,指向信息科技原理的教学设计是核心路径。提出了体现实验前、中、后三个阶段和教师、实验、学生三个视角的教学策略,以“文本数据处理”一课为例作了详细阐述,分析了存在的问题,提出了改进建议。

摘要：1高中数学学科德育《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(下简称新课标)的基本理念是“学生发展为本,立德树人,提升素养”,并明确将“数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能”作为数学课程的性质之一,因此数学也需发挥其学科德育功效.数学学科德育就是指数学教师在数学教学中进行德育渗透,实现数学学科的育人价值[1].

摘要：本文以核心概念“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”为例,从核心概念梳理、单元整体教学设计、单元整体教学应用与评价等方面进行阐述,旨在更好地提升教学的有效性,落实生物学学科核心素养的培养.

摘要：高阶思维能力体现了数字时代对高素质人才的要求,是适应信息化时代发展的关键能力。本文提出,高中信息技术课堂应从教学问题设计入手,通过立足真实情境、借助数学模型、基于发现式学习、依托开放问题等四个问题设计策略培养学生的问题解决能力、分析评价能力、探索创新能力和批判思维能力,从而培养学生的高阶思维能力。