摘要：微课的发展如火如茶，翻转课堂的理念也迅速升温。笔者从高中信息技术学科的角度出发，总结了翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式的区别，提出了用问题导学法指导微课课堂教学设计，并指出了四种不同的提问方法。最后，介绍了三种高中信息技术微课在教学中的应用方法。

摘要：移动互联网,就是将移动通信和互联网二者结合起来。移动互联网凭借其简捷、方便的优点,正逐渐成为人们普遍采用的一种通信手段。而移动互联网络信息传播的便捷性与高中生信息接受方式十分适于移动学习的开展,移动互联网技术也正在逐渐改变传统的教育思维与教育模式,＂互联网＋教育＂将成为新教育改革的重要组成部分。

摘要：近年来，有关翻转课堂、微课的话题不断升温。随着研究的深入，微课的制作方法也是日新月异，层出不穷。从早期利用手机、相机等设备拍摄白纸、白板，到中期利用摄像机拍摄讲台、电视机、黑板，或利用录屏软件录制课件内容，再到现在到专业的演播室拍摄，邀请专业团队的大制作。

摘要：补充性学习是学生在课后进行的一种自主个性化学习,是对传统复习的一种创新。基于微视频的通用技术补充性学习是借助微视频媒介,以问题或任务驱动学生开展自主研究性学习,加深学生对知识的理解深度,丰富教科书和课堂内容,开阔学生的视野。为服务学生,方便教师,助力增效,设计基于微视频的补充性学习实施流程,并呈现教学实践案例。

摘要：对于学生来说,从几何图形的变化规律或实践操作中抽象出一个数列的递推公式是有一定难度的.文章试图在HPM视角下设计并实施数列递推的概念教学,通过一个个实际问题情境的设置及历史相似性的重演,借助游戏让学生在解决问题的过程中体验数列递推的本质,加深学生对数列递推公式的理解,提高学生的语言表达能力和数学思维能力.

摘要：新课程背景下，教师应当实现由传统的以教为中心的教案设计向以学生为主体的现代教学设计的转变。基于学生的思维状况，可从学生的思维水平、思维指向、思维的兴趣生长点出发，并结合教师在集体备课中的观点磨合，开展教学设计。

摘要：1引言“平面”是高中数学立体几何中学生正式接触到的第一个抽象概念．人教版《数学2》（必修）从生活情境引人平面，并利用生活中的实例引出平面的性质，这样的设计突出了平面的生活气息，但从生活中的平面抽象到数学中的平面，学生在对平面的进一步认识上存在障碍．在教学中，受希尔伯特几何公理体系的影响，平面概念是作为不加定义的原始概念出现的．于是，教师通常忽视此概念的教学以及学生的原有认识．

摘要：化学实验创新设计的重要价值是实现实验教学功能的增值,突破教学重难点,发展学生学科核心素养。针对现行高中化学教材实验及实验改进与创新中存在的问题,名师工作室团队以课题研究为载体,开展主题研修活动,从准确理解实验教学功能、重视数字化实验技术的应用、吸纳学生共同参与实验创新、促进实验创新成果的转化等四方面进行了反思与分析,并提出合理化实验教学建议。

摘要：核心素养的提出为高中语文教学指明了追求的方向,而从高中学段学情、教学实际和各个素养的内在关系来看,审美能力应该作为高中阅读教学核心素养培育的突破口。审美能力培养要真正内化为学生的自身素养,需要教师不断反思、总结审美素养培育的具体操作策略。结合教学实际,从审美培育的教材发掘、教学设计两个角度阐述高中阅读教学审美能力培育的基本方略。

摘要：信息技术课堂不但要关注如何通过活动形成物质的成果,更要注重培养学生通过解决问题而形成的主观的理解、经验和思想.我们可以从任务设计入手,通过转变教学方式,设计更加适合学生发展的课程,提升信息技术课堂的魅力.本文结合实践经验对工程作品教学的理念、设计步骤进行了深入的阐释,提出了很多可行的设计方法.