摘要：一、创设情境,谈话导入师:你知道生活中看到的物品有多重吗?前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流一下,好吗?(学生交流)师(小结):通过调查,我们知道了一些物品的质量,它们有的是用"克"作单位,有的是用"千克"作单位。(师揭题板书:克和千克的认识)师:要想知道你购买的物品究竟有多重,可以用什么方法?生:用秤称。师:我们一起来认识一下几种常用的秤。

摘要：巧设"问题",是参与式教学中常用的一种调动学生主动参与、积极思考的方式。"问题"一出,学生就要动脑、动口和动手,围绕"问题"进行小组讨论、合作交流。高质量的问题,能引导学生自己去探索、去发现,所以"问题"是促使学生主动参与和有效参与的前提和关键,是提高小组合作有效性的基础。那么,在参与式教学中应该如何设计关键问题呢?一、在知识衔接处设计关键问题数学知识具有严密的逻辑性和连续性。

摘要：【教学目标】1.从具体实例中理解因数和倍数的意义,掌握"求一个数的因数"的方法。2.经历"求一个数的因数"的过程,归纳出"求一个数的因数"的特点,体现从具体到抽象的推理过程。3.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。【教学流程】活动一:自学课本师:什么是因数?什么是倍数?自学课本,仔细看图,认真读书,边读边想。(全班展示交流"12的因数和倍数")