摘要：随着中国特色社会主义进入新时代,我国对加快推进教育现代化,提升全民教育水平提出了更高的要求。那么,如何有效激发学生的语文学习兴趣,让语文课堂焕发生机和活力,从而培养学生的学科素养、关键能力,达到立德树人的教学目标,并更好地服务于新时代人才培养的需求,已经成为高中语文教师急于解决的问题。

摘要：所谓化学"学困生"是指目前一些在化学概念掌握、计算技能或问题解决能力等方面,有一个甚至几个方面存在一定的障碍或困难,未能达到国家规定学业所应达到的基本要求,仅靠自己一时难以完成学习任务,需要通过有针对性的教育教学指导,给予补充和矫治的学生。在日常的教学工作中,经常会碰到"学困生"的教育问题。特别是在课堂教学中,由于班级内学生的个别差异与统一教学要求之间的矛盾。

摘要：高中新课改提出三维教学目标，倡导培养学生主动探究获取知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。教师应从新课改理念角度出发设计开放性作业，以充分挖掘学生的潜能，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，让有效教学与有效作业相得益彰，使学生的历史学习真正达到最佳效率。

摘要：[教学目标]知识目标：引导学生通过学习文本．联系实际．了解解说词的特点。能力目标：指导学生通过细读文本。掌握解释文中重要句子的能力；

摘要：一、探究式教学模式概述1．探究式教学模式的含义。探究式教学就是学生在教师引导下，像科学家发现真理那样以类似科学探究的方式来展开学习活动，通过自己大脑的独立思考和探究，去弄清事物发展变化的起因和内在联系．从中探索出知识规律的教学模式。

摘要：语文课堂不是老师纯粹传授知识的课堂,不是老师一个人表演的课堂。课堂离不开师生活动,师生的活动离不开老师的引导,老师的引导离不开课堂的提问。因此,我们要重视课堂提问的设计,加强课堂提问的有效性,发挥其应有的作用。教师在课堂上的提问不能只是简单地提问,为了提问而提问,在问题的设置设计上,有四种方法可以借鉴。

摘要：长期以来．高中写作教学一直在低效运行．开展表达与交流教学的有效性研究迫在眉睫。普通高中课程标准实验语文教材中“表达交流”的编写是该套教材的又一个亮点．这一模块改编给教师的教学和学生的学习留下了更大的空间。但在实际教学中，如何教学这一模块。如何设计“表达交流”的教学至关重要。

摘要：高中语文课本第五册第五单元文言文学习中选取了至孝名篇《陈情表》。目前所见许多教学参考书包括人教版与课本配套编发的《教师教学用书》以及这两年比较流行的《志宏优化教案》等对这篇课文的教学设计都从两大方面入手。一是文言知识，二是写作特色。笔者认为这篇课文的教学除了让学生掌握文中所涉及到的文言知识，鉴赏李密自然浑朴，平实真切，如叙家常的语言特色外还应涉及到一个思想方面的内容——“孝道”教育。

摘要：大单元教学打破了传统的片段化、零碎式的教学模式,旨在通过建立单元知识体系的方式帮助学生更深入地理解和掌握知识。在高中数学大单元教学中,教师不是开展单一的数学知识点教学,而是设计一系列涵盖多个数学领域的综合学习活动,这十分符合新课程标准的要求。在新课改背景下,探讨大单元教学的内涵及重要性,分析高中数学大单元教学的开展策略是非常有必要的。

摘要：数学课堂是将数学核心素养落实到单元教学中的落脚点,更是促进学生深度学习的主阵地.从教学实际出发,通过对湘教版(2019年)教材中“抛物线的标准方程”的内容分析与解读,设计适当的教学目标和学生活动,让学生掌握数学内容的本质,体会数学的整体性、逻辑的连贯性和思维的系统性,促进学生深度学习.