摘要：任务驱动式教学法是一种较为新颖的教学方法,旨在以设计任务激发学生探索知识的渴望,并通过一定的规范和引导帮助学生规范探索的方向和策略,同时完成任务也能为学生带来相应的成就感,进而使学生在学习过程中能够持续获得相应的正反馈。任务驱动式教学法的这种特性使得它可以被应用到数学教学工作中,并围绕具体的教学内容进行教学设计工作,从而显著提升数学教学质量,促进学生的全面发展。本文以任务驱动式教学法的概述为出发点,围绕“分段函数的应用”这部分内容尝试进行教学设计,最后通过对教学设计的反思来辨析任务驱动式教学法的实际应用意义与价值,以期能为数学教学工作提供理论上的参考与支持。

摘要：在产教融合的大环境下,许多企业围绕校企合作的现实条件逐步建设实训基地,充分凸显该基地的多元化育人功能以及主体作用,积极实现育人主体多元化以及合作长效化和资源共享化。对于高职院校来说,在主动承担育人责任以及历史使命时需要注重高瞻远瞩,始终坚持校企合作的正确导向,促进产教融合的逐步深化。立足于区域经济理顺双方的合作关系,逐步构建完善的合作框架和机制,促进优质教育资源、管理资源、建设资源的共建共享,在系统规划以及精心设计的过程中逐步创新运营管理模式,建立长效合作机制及体系。

摘要：教育家第斯多惠曾经说过：成功的教育艺术就是使你教的东西让学生感到有趣。那么，在语文教学过程中，如何才能让学生觉得你上的课有趣呢?

摘要：报告是下级机关主动或应上级要求,向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关询问的陈述性公文。请示是下级机关主动向上级机关请示指示、批准的请求性公文。报告和请示都是职业教育教学大纲要求学生掌握的公文文种。由于“请示”与“报告”在实际应用中极容易混淆,常有“请示报告”之类的文章出现。鉴于此,我设计将“报告”和“请示”同堂进行比较教学,以期让学生能快速学会“报告”与“请示”的有关知识,并掌握各自的特点。教学目标:(一)知识目标:掌握报告与请示的概念、特点和区别。(二)能力目标:(1)能分析报告与请示的写作格式。(2)能分析出报告与请示的区别。(3)能写作简单的报告和请示。教学重点、难点:(一)重点:学会分析报告与请示的格式和区别。(二)难点:对具体的实际问题的写作操作能力。教学方法:讲授法;比较法;列举法;讨论法。课前预习:“报告”与“请示”的概念、格式、内容及二者的异同。教学过程:(一)创设情境,导入新课。1、请问近段时间你们进出校门有什么特别的感觉吗?(进校公路在维修武马公路时被损坏,造成全校师生进出极不方便)。2、现在学校想维修这一段路,假设由你们来代表学校起草一份公文,该用什么文种(报告、请示还是其他文种)...

摘要：随着我国综合实力的不断提升,社会各界越来越关注我国的教育实践,要想真正地实现国家的稳定建设以及发展,我国必须要立足于教育改革的实质要求,不断地突破传统应试教育的桎梏,为国家的经济建设提供更多的智力支持。在这样的现实条件之下,以舞蹈、音乐和美术为代表的学科实现了快速的发展。对此,本文以职专舞蹈课堂教学为依据,具体的分析提高学生学习舞蹈积极性的策略,以期为实现教育资源的合理利用和配置提供一定的借鉴。

摘要：湖南省武冈市职业中专（以下简称＂我校＂）每一个服装美术设计教师都有自己的见解和方法。笔者通过多年对我校服装美术设计基础教学方法状况的分析,提出自己的想法：服装美术设计教学应从学生刚跨入职高的特殊时期切入,教学要图文并茂,并结合教师课堂演示的综合性特质,主要运用主题教学法,开拓学生的思维,