摘要：随着素质教育理念的不断深化,培养高中生的综合思维能力已经成为教育工作者的重要任务之一。地理作为一门综合性较强的学科,既需要学生掌握一定的地理知识,也需要学生具备较强的综合思维能力。基于此,文章首先对高中地理大单元作业设计的重要性进行了概述,然后以“大气的运动”为例,探讨如何通过作业设计培养学生的综合思维能力,结合教学实例提出了几点切实可行的策略,以期为高中一线地理教师创新教学提供思路和借鉴。

摘要：“双减”政策的颁布给义务教育阶段各学科教学提出了新的要求。作业是教学的延伸,但若设计不合理也会成为学生的负担。因此,为落实“双减”政策、实现教育教学的减负增效,教师应着力通过优化作业设计来减轻学生的作业负担。文章基于“双减”背景提出了几点优化初中历史作业设计的策略,希望能为广大初中历史教师提供有益参考。

摘要：元杂剧是中国文学史上俗文学的第一次大规模的收获,也是元代俗文学成熟的文学样式,带有表演、音乐、舞蹈、游戏等技能的"俗"性特征相当显著,它以矫健的雄姿活跃在文坛艺苑之中,反映深刻的社会主题,成为极具代表性的一代艺术。笔者从元杂剧作者、审美情趣和元杂剧受众群体及历史源流等方面来探析元杂剧作品的"俗"性特征,进一步阐述元杂剧作品的作用和影响。

摘要：“教—学—评”一体化理念与高中地理课堂教学的深度融合,解决了高中地理课堂教学“为什么交”“怎么教”“教什么”的问题。日常教学中,高中地理教师应基于“教—学—评”一体化理念,坚持推行大单元教学模式,打破高中地理教材固有框架,对地理知识点进行单元化处理,通过这种方式引导高中生形成探究意识,顺利达成地理学科核心素养培养要求,切实提升高中地理课堂教学水平。

摘要：2017年最新版高中地理课程标准落实,学科核心素养已成为地理教学的重点,推动教学模式的转变,而“综合思维”不仅可以体现学科的综合性与系统性特点,也是学生认识地理现象的思维方法。一直以来地理学科教学设计都是以单独的课时展开,各个课时之间相互孤立,难以达成单元学习目标,综合思维核心素养的提出使教师意识到了“大单元”知识结构体系的重要性。基于地理学科核心素养中的“综合思维”,强化其与地理大单元教学间的联系,遵循大单元设计原则,完善教学设计流程,强化综合思维培养下的高中地理大单元教学实施效果。

摘要：新课标改革背景下,学生核心素养的提升受到学校与教师的充分重视。文章将以高中物理作业的优化设计为研究课题,展开论述课后作业设计的必要性。教育工作者通过课后物理作业的设计实践,正确认识到学生物理学科核心素养的重要性。对此,物理教师充分发挥引导作用,潜移默化地培养学生,激发学生对物理学科的学习兴趣,提高学生物理成绩。

摘要：鲁迅先生在1902年就曾指出:“我们民族最缺乏的东西是诚和爱。”“诚与爱”是先生一生恪守的道德准则,更是鲁迅先生对国人的深切期待。《孔乙己》是鲁迅先生白话文革命的重要成果,是《狂人日记》之后的另一力作,也是其“诚与爱”艺术理念的生动体现。

摘要：为了进一步提升高中地理教学成效,依托大单元教学理念加速地理教学改革是必要举措,在强化培养学生综合思维方面发挥着较大作用,因此,面向综合思维培养展开高中地理“大单元”教学极为必要。基于此,文章简单分析了“大单元”教学与综合思维之间的联系性,强调了面向综合思维培养的高中地理“大单元”教学的优势,并对面向综合思维培养的高中地理“大单元”教学主要思路设计要点做出了说明。在此基础上,提出了一系列大单元教学理念下面向综合思维培养的高中地理主要教学策略,以期实现高中地理教学的升级。

摘要：滚动训练所强调的重点是在特定时间段内,多次训练相近或是完全相同的内容,将滚动训练融入数学课堂,可以使学生数学核心素养得到有效提升。文章以滚动训练为落脚点,首先介绍了滚动训练、数学核心素养的内涵;其次结合新人教版教材内容,围绕如何将滚动训练用于数学核心素养的培养展开了讨论,指出要想使相关训练的价值得到最大化实现,教师应当做到科学设计题目、重视温故知新、强调难度递进、培养反思习惯;最后对开展训练的注意事项进行了总结,以供参考。

摘要：本研究旨在提升地理教学效果并培养学生的综合思维能力。以“河流和流域”为主题的大单元教学被作为研究对象,依托于高中地理教学环境,运用实证、理论分析和对比分析等多种方法对大单元教学设计的应用进行了探讨。大单元教学是培育学生综合思维的重要方式。教师可以基于课程标准、评价体系、单元目标和逻辑主线来构建大单元教学的设计框架。通过明确课程标准、单元教学目标和设计教学活动,大单元教学设计能够在高中地理教学中得到有效实施,从而达成研究的目标。该研究希望能为其他相关教学研究提供借鉴和启示。