摘要：新课标改革背景下,学生核心素养的提升受到学校与教师的充分重视.文章将以高中物理作业的优化设计为研究课题,展开论述课后作业设计的必要性.教育工作者通过课后物理作业的设计实践,正确认识到学生物理学科核心素养的重要性.对此,物理教师充分发挥引导作用,潜移默化地培养学生,激发学生对物理学科的学习兴趣,提高学生物理成绩.

摘要：2017年最新版高中地理课程标准落实,学科核心素养已成为地理教学的重点,推动教学模式的转变,而“综合思维”不仅可以体现学科的综合性与系统性特点,也是学生认识地理现象的思维方法。一直以来地理学科教学设计都是以单独的课时展开,各个课时之间相互孤立,难以达成单元学习目标,综合思维核心素养的提出使教师意识到了“大单元”知识结构体系的重要性。基于地理学科核心素养中的“综合思维”,强化其与地理大单元教学间的联系,遵循大单元设计原则,完善教学设计流程,强化综合思维培养下的高中地理大单元教学实施效果。

摘要：为了进一步提升高中地理教学成效,依托大单元教学理念加速地理教学改革是必要举措,在强化培养学生综合思维方面发挥着较大作用,因此,面向综合思维培养展开高中地理“大单元”教学极为必要。基于此,文章简单分析了“大单元”教学与综合思维之间的联系性,强调了面向综合思维培养的高中地理“大单元”教学的优势,并对面向综合思维培养的高中地理“大单元”教学主要思路设计要点做出了说明。在此基础上,提出了一系列大单元教学理念下面向综合思维培养的高中地理主要教学策略,以期实现高中地理教学的升级。

摘要：滚动训练所强调的重点是在特定时间段内,多次训练相近或是完全相同的内容,将滚动训练融入数学课堂,可以使学生数学核心素养得到有效提升。文章以滚动训练为落脚点,首先介绍了滚动训练、数学核心素养的内涵;其次结合新人教版教材内容,围绕如何将滚动训练用于数学核心素养的培养展开了讨论,指出要想使相关训练的价值得到最大化实现,教师应当做到科学设计题目、重视温故知新、强调难度递进、培养反思习惯;最后对开展训练的注意事项进行了总结,以供参考。

摘要：在新课标背景下,高中地理教师要摆脱以往课时教学的束缚,结合地理教材的编纂特点组织开展大单元教学,依据整体主义理念重构课程内容,围绕单元主题构建知识框架,明确单元重难点,选择合适的教学模式,组织开展多种课堂活动,从中渗透学科核心素养的培养,激发学生的自主学习意识,提高地理大单元教学的有效性。地理教师受到整体主义的影响,能够认识到以往课时教学的局限性,立足于学生的发展开展大单元教学设计,分析单元中各个课时之间的脉络关联,厘清地理知识点的内在逻辑,站在学生的角度思考问题,探索高效的教学方法,帮助学生构建地理知识体系,提高地理核心素养,助力学生全面发展。本文从整体主义视域下的高中地理大单元教学的意义着手展开分析,探索有效的教学路径,发挥大单元教学的优势,为学生创设良好的学习环境。

摘要：元杂剧是中国文学史上俗文学的第一次大规模的收获,也是元代俗文学成熟的文学样式,带有表演、音乐、舞蹈、游戏等技能的"俗"性特征相当显著,它以矫健的雄姿活跃在文坛艺苑之中,反映深刻的社会主题,成为极具代表性的一代艺术。笔者从元杂剧作者、审美情趣和元杂剧受众群体及历史源流等方面来探析元杂剧作品的"俗"性特征,进一步阐述元杂剧作品的作用和影响。

摘要：美术是人类社会艺术体系的重要组成部分,中学时期的美术课堂教学对促进学生的身心健康发展起着重要作用。核心素养培养目标是我国顺应现代社会的发展趋势提出来的,其重视对学生德、智、体、美等方面素养的培养,对学生的全面发展大有裨益。本文以中学美术课堂教学工作为主要研究对象,着重对教师如何在中学美术课堂中培养学生的核心素养进行了研究和分析,旨在提高我国中学美术教学水平。