摘要：一、新课改呼唤着顶层设计＂顶层设计＂这一工程学术语正成为当代中国新的政治名词。顶层设计,就整个国家的改革而言,顶层就是最高层。重视＂顶层设计＂,就是要求加强对改革的统筹力度,把改革真正提升到制度、体制、机制建设层面。简而言之,就是对改革全面设计,统筹规划。具体而言,就是重大的改革应当立法后改革,以法律手段来使改革从经验型改革过渡到理性、规范有序的阶段。因此,笔者认为,这一理论成果对历经十余载的基础教育课程改革的进一步深化,有着非常重大的理论指导意义和非常及时的现实引领意义。

摘要：农村中小学远程教育工程在实施中主要有三种模式，即光盘播放点、卫星接收站、计算机网络教室。其中“模式一”教学光盘播放在农村中小学大致可以应用在课堂教学、教研活动、师生的课外活动、农业技术培训等方面。在教学中，重视基于教学资源的教与学的设计，优化教学过程，通过播放教学光盘和音视频光盘资料对学生授课和辅导，是促进教学的一种有效方式和途径。

摘要：基础教育课程改革实施已十年有余,课改已步入"深水区",各类问题凸现。这就需要教育部门积极响应时代呼唤,开展强有力的顶层设计,以便统筹兼顾、总体规划。顶层设计的实施需要明确目标,具备全球、理论、多角度、时代、现实五种眼光,并且创造条件努力作。

摘要：一、背景近年来,在学校的教育教学中由于受中考、高考的影响,更多地关注考试升学率,课程教学总是围绕中考、高考的内容开展与实施,把绝大多数课堂教学的时间都放在传授和学习中考、高考的知识内容上,基本忽视了对学生的个人兴趣、爱好的培养和教育。说得明确点就是,音乐、美术、体育、舞蹈等几类课程在诸多中小学校被排挤在课程教学的边远,没有得到应有的重视。近期在我区城区及城郊的16所中小学进行了一个简单的调研,其存在的问题主要表现在：

摘要：学会准确地视唱乐谱,能使一个人在学习和欣赏音乐方面终身受益。根据新课改＂音乐课程标准＂的要求,＂识谱教学＂也是中小学音乐课堂教学的重要内容之一,但是＂识谱＂对于低年级的孩子们来说是一项比较枯燥和困难的事情,尽管也有部分孩子在课余时间参加着校外各种艺术班的培训学习,但是无论是校内还是校外的音乐教学中,＂识谱教学＂仍然是音乐教师和学生们的一大难题。新课改以后,学校艺术课堂教学中曾出现了一些关于＂双基教学＂的异议声,但是我认为＂双基教学＂仍然不可轻视，以下是笔者的一点教学认识。

摘要：很多教育专家都曾讲过这样的话，当代的教师应该成为“学习型的教师、研究型的教师、反思型的教师”等等，教师要上好课也要做研究，而教师要做教研，除了用心研究自己的课堂以外，还应该多听多学他人的授课。我曾聆听过南京市教研室刘永和老师关于“学思结合做教研”的讲座，受益匪浅，并有幸多次参加了我区艺术教师“教学能手”的评选活动，通过听课评课，使我感想很多，收获也很多，笔者认为：

摘要："融错"是把课堂教学中差错融化为一种教学资源的教学艺术过程。课堂错误在教学中在所难免,但它是一种激智启慧的美丽错误,教师只有明确融错在新课改下教学再生长的学习心理学意义,树立依靠融错来促进课堂教学的思想,才能使融错真正成为课堂教学再生长的基点。

摘要：＂音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐＂（《音乐新课标》）,培养学生的音乐听觉能力就是培养学生的＂音乐耳朵＂即＂倾听能力＂。美国著名音乐家艾伦科普兰曾说：＂你要理解音乐,就没有比倾听更重要的了。＂＂倾听＂属于有效沟通的必要部分,狭义的倾听是指凭助听觉器官接受信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听还包括文字交流等方式。

摘要：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐”（《音乐新课标》），培养学生的音乐听觉能力就是培养学生的“音乐耳朵”即“倾听能力”。美国著名音乐家艾伦科普栏曾说：“你要理解音乐，就没有比倾听更重要的了。”“倾听”属于有效沟通的必要部分，狭义的倾听是指凭助听觉器官接受信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听还包括文字交流等方式。“倾听”不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术，“倾听能力”是可以通过学习和训练进而得以提高的，从小培养音乐的“倾听能力”，它对于学生更好地理解音乐、欣赏音乐、体验音乐和创造音乐以及掌握表现音乐的技能技巧等诸方面都具有很重要的意义和作用。如何有意识地、科学地、系统地训练学生的“倾听能力”，需要一个有效的途径和方法。多年来，我在学习和教学中总结出了一点经验，想与大家交流。

摘要：学会准确地视唱乐谱,能使一个人在学习和欣赏音乐方面终身受益。根据新课改＂音乐课程标准＂的要求,＂识谱教学＂也是中小学音乐课堂教学的重要内容之一。但是＂识谱＂对于低年级的孩子们来说是一项比较枯燥和困难的事情,尽管也有部分孩子在课余时间参加着校外各种艺术班的培训学习,但是无论是校内还是校外的音乐教学中,＂识谱教学＂仍然是音乐教师和学生们的一大难题。新课改以后,学校艺术课堂教学中曾出现了一些关于＂双基教学＂的异议声,但是我认为＂双基教学＂仍然不可轻视,以下是笔者的一点教学认识。