摘要：新课标背景下,生活教育已成为小学数学教学的重要理念与导向.小学数学教学中,生活教育的融合与开展,是培养学生自主学习能力、数学应用力、创新思维与创造力的有效途径.基于此,文章围绕生活教育视角下小学数学实践教学的设计与开展进行论述,从整合教学资源、设计课前实践、设计课堂实践、设计课后实践四个方面提出了生活教育视角下数学视角教学的开展策略.

摘要：学科核心素养理念的持续深化,使基础教育阶段中的小学语文教师愈发重视学生语文学科核心素养的培养。小学生语文学科核心素养大致可分为语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解以及审美的鉴赏与创造四个维度。思维的发展与提升对学生语文学科核心素养的形成起决定作用。但不可否认的是,在学生课后的自学过程中,语文学科核心素养的培养仍存在严重的“短板”。基于此,文章以语文作业为突破口,提出了指向学生思维发展与提升的探究性语文作业设计思路,旨在通过“图画语文”“演绎语文”“联结语文”的探究性语文作业设计方式,有效弥补现今小学语文教学中学生语文学科核心素养培养的不足,在促进“双减”政策落实的同时,让学生的思维更具逻辑性、条理性、创新性。

摘要："新课标"以发展学生核心素养为目标,以尊重学生主体地位为原则,提出了差异化分层教学理念。文章立足于此,从数学学科出发,对当前小学数学作业设计存在的不足展开分析,对分层设计小学数学作业的具体策略进行研究,提出合理划分学生层次、灵活分配任务量、注意难度分层、尊重兴趣差异、落实实践作业、创新作业形式等建议,希望能够为小学数学作业的优化设计带来帮助。

摘要：一、新课改呼唤着顶层设计＂顶层设计＂这一工程学术语正成为当代中国新的政治名词。顶层设计,就整个国家的改革而言,顶层就是最高层。重视＂顶层设计＂,就是要求加强对改革的统筹力度,把改革真正提升到制度、体制、机制建设层面。简而言之,就是对改革全面设计,统筹规划。具体而言,就是重大的改革应当立法后改革,以法律手段来使改革从经验型改革过渡到理性、规范有序的阶段。因此,笔者认为,这一理论成果对历经十余载的基础教育课程改革的进一步深化,有着非常重大的理论指导意义和非常及时的现实引领意义。

摘要："融错"是把课堂教学中差错融化为一种教学资源的教学艺术过程。课堂错误在教学中在所难免,但它是一种激智启慧的美丽错误,教师只有明确融错在新课改下教学再生长的学习心理学意义,树立依靠融错来促进课堂教学的思想,才能使融错真正成为课堂教学再生长的基点。

摘要：中共中央十七届五中全会在2010年10月提出,要＂更加重视顶层设计和总体规划＂的理念。随后胡锦涛在2010年中央经济工作会议上对＂顶层设计＂这一概念做出了全面的表述。在2011年的全国＂两会＂上,＂政府工作报告＂和＂十二五＂规划纲要均强调要＂更加重视顶层设计和总体规划＂。

摘要：在小学数学教学中往往会存在一定比例学习困难的学生,并且随着年级的增高,知识难度的增加,这些学生所占比例也越来越大。能否有效地转化"学困生",提高学困生的学习能力成为课堂教学成败的重要一环。因此,教师要转变角色,更多地站在学困生的立场考虑问题,关心爱护每一位学困生,提高自身的教学艺术,运用多种教学方法和激励方式,激发学困生的学习兴趣,帮助他们树立学习的信心,提高学习能力。

摘要：“融错”是把课堂教学中的差错融为一种资源的教学艺术,在这个过程中“差错”可以起到“化腐朽为神奇”的效果.教师如何在课堂教学中适时“融错”,化腐朽为神奇,促进课堂教学的动态生成呢? 一、融错——启迪智慧 在课堂学习过程中学生犯些错误是在所难免的,“错误”是学生在掌握基础知识时的一种认识偏颇,是学生形成基本技能过程的一种困顿.

摘要：“融错”是把课堂教学中差错融化为一种教学资源的教学艺术过程。课堂错误在教学中在所难免，但它是一种激智启慧的美丽错误，教师只有明确“融错”在新课改背景下教学再生长的学习心理学意义，树立依靠“融错”来促进课堂教学的思想，把握课堂“融错”，适时促进课堂教学再生长。才能使“融错”真正成为课堂教学再生长的基点。

摘要：中小学德育工作在基础教育体系中占据重要地位,德育团队建设应从教师团队与家长团队两个方面进行系统考察设计,德育管理包括目标管理、过程管理和结果管理三个层次。全面梳理与分析中小学德育团队建设与管理策略,对提高中小学德育工作水平与管理能力、打造以德育为先的“五育”并举基础教育格局具有重要意义。