摘要：在初中物理学教学检测中设置物理实验试题,有利于树立物理学科教学的正确导向,巩固学生对物理观念的理解,丰富学生的实验手段,提高学生的数据处理能力,进而强化学生的科学思维和探究能力,使学生形成科学态度与责任。怎样聚焦学生物理核心素养的培养,设计物理实验试题呢?一、基于条件变换命题,培养科学思维实验原理是物理实验的灵魂。近几年,各地中考试卷中实验题的设问指向既非简单地回答“是什么”,又非机械地回答“应该是什么”,而是在物理实验情境中理解“为什么”,通过分析、推理,判断“确实是什么”。基于此,教师在命题时要注意变换常规实验的条件,引导学生结合具体事实、鲜活案例、生活经验和基本的物理概念等进行深度思考、理性思考,以更好地培养学生的科学思维。

摘要：化学实验教学能够激发学生深度思考,促进其思维向高阶层次转变。本文选取人教版义务教育化学九年级下册第10单元课题Ⅰ“常见的酸和碱”中“氢氧化钠的化学性质”一节,详细介绍自制教具“酸碱盐性质演示仪”的设计和使用步骤,以深度学习理念为理论支撑,探索自制教具融入课堂教学创新实践路径,以期丰富初中化学实验教学方法和手段。

摘要：英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度。培养学生的核心素养对学生全面发展有着重要作用。本文分析了“第十届小学英语课堂教学观摩培训会”中课例The Rabbit's Dream的教学内容、设计思路、教学过程等主要方面,展现了图片环游法、任务型教学法、泛读精读相结合等教学方法,探讨了如何在故事阅读教学中培养学生的英语学科核心素养,落实英语学科立德树人的根本任务。

摘要：素养导向下,历史作业设计应基于单元主题、围绕大概念进行整体规划和科学设计。一、基于单元主题整体规划作业内容基于单元主题整体设计作业不仅与新课标理念相吻合,还能使作业与教学进度一致,是教师比较容易操作的作业设计路径。基于单元主题整体设计作业的第一步是根据课程标准科学制定作业目标。作业目标是作业设计的出发点,也是教学评价的依据。作业目标分为单元作业目标和课时作业目标。

摘要：【课程背景】武昌区余家头小学将生态环境教育与学生素质培养、校园环境发展有机整合,开发生态特色项目“太空种植园”等校本实践课程。“太空种植园”课程依时令开展,有利于学生积极参加劳动实践,体验种子从生根到发芽到长成的自然过程,从而亲近自然、观察自然、发现自然。

摘要：“教学评一体化”是一种教学设计和课堂组织的理念,强调教学目标、教学活动和评价活动的一致性,指向学生的学科核心素养[1]。它主张教师在教学中处理好评价与教学之间的关系,以评促教、以评促学。一线教师已普遍认同这一理念,并将其运用到教学实践中,也积累了大量成功的教学案例。但部分教师在实施教学评一体化的过程中存在一些问题,如教学目标模糊,针对性差;学习活动设计缺乏真实的语境;基于问题解决的逻辑主线随意散漫、重点偏离,互动单调;课堂评价与教学活动分离,评价主体单一。

摘要：2004年9月,随着综合课程——初中科学课的实施,武汉市的基础教育改革向前迈出了坚实的一步,同时,也是艰难的一步。

摘要：教育活动是人类有目的、有计划的社会活动。从纵向看,教育活动是一个学生成长历程中的一个阶段内一种活动形式,它是幼儿早期活动的继续和延伸;从横向看,是幼儿早期教育阶段中多种活动的一种。由于教育活动是人类特殊的社会活动。

摘要：核心素养背景下的数学课堂中,如何能让更多的学生参与数学学习过程,是每位教师必须思考的问题。设计导向明确的任务,组织适合不同层次学生的数学活动,能激发学生的学习兴趣,引导学生经历知识形成的过程,积累数学活动经验,促进学习不断深入,进而提升能力与素养。

摘要：基于深度学习的复习课,要体现知识的整体结构和联系,设计富有思维含量及能引发深度思考的数学问题,让学生在亲身经历问题的变式过程中,探索解决问题的途径和方法,积累数学活动经验,自主建构知识体系.在经历否定、肯定,批判、质疑的思辨中,触发认知冲突,促进思维发散与知识迁移,提升数学素养与能力.现以“直线与圆的位置关系”复习课为例,呈现设计思路,供参考.