摘要：专业培养方案上达人才培养系统的顶层设计,下接整个人才培养实施过程以及质量监控体系,具有承上启下引领实践的基础性作用。以武汉体育学院体育教育专业培养方案的修订为例,从理论与实践的结合上对课程体系中通识课程与专修课程、必修课程与选修课程、技术课程与理论课程、专长课程与普修课程以及传统课程与时尚课程等关系进行了分析研究。

摘要：目的使用近红外功能成像对不同加压强度下抗阻训练过程中大脑皮层的血氧活动进行监测,验证血流限制训练结合低负荷抗阻训练引发的大脑皮层适应性反应,探究训练效益产生的神经机制。方法以24名男性大学生为实验对象,实验为4(加压强度:0 mmHg、150 mmHg、250 mmHg、350 mmHg)×3[兴趣脑区:初级运动皮层(M1)、运动前区-辅助运动区(PMC-SMA)、背外侧前额叶(DLPFC)]的双因素被试内设计,对血流限制结合30%1RM颈后深蹲训练中的大脑皮层含氧血红蛋白浓度(HbO)变异进行测量,同时使用主观疲劳量表和心率表监控内负荷。结果①相比无加压条件(0 mmHg),150 mmHg和250 mmHg加压强度下的皮层HbO水平更高,而350 mmHg加压强度下的HbO水平对比150 mmHg和250 mmHg出现大幅下降;②加压强度和兴趣脑区的交互作用显著,加压强度对于皮层HbO水平的调控在M1、PMC-SMA区域相比DPLFC更加明显;③加压条件下的平均心率显著大于无加压条件,但不同加压强度之间的平均心率不存在显著差异;④加压强度和评估阶段(前、后)在主观疲劳等级(RPE)上有显著交互作用,血流限制训练前的RPE无明显差异,训练后的RPE随加压强度增加同步上升;⑤深蹲1RM和血流限制训练中皮层HbO水平呈负相关,并且相关程度在M1、PMC-SMA区域较DLPFC更高;⑥深蹲1RM和250 mmHg加压强度下获得的大脑皮层激活增益不存在相关性。结论血流限制训练能够引发中枢神经系统的适应性反应,中等强度的加压能够获得最佳的大脑皮层激活增益效果;M1、PMC-SMA在血流限制训练中发挥重要的主动调控作用;在有抗阻训练经验的人群中,最大力量素质不同的个体能够在血流限制训练中获得等量的大脑皮层激活增益效果。

摘要：课程化是体育学科核心素养落地化处理的重要方式。研究认为:在国内外课程改革进程中,体育学科核心素养与学校体育课程体系密切结合且融入学校体育课程体系之中;体育课程标准中透视出的体育学科核心素养要求影响着学校体育课程的改革进程。通过情境生成、复合需要、规划研制、活动设计、反思评价5个环节,可以设计出体育学科核心素养的课程化机制,为体育学科核心素养的落地化处理提供针对性实践路径,促使体育学科核心素养理念有效融合于体育课程体系的改进与完善过程之中。

摘要：学校体育伦理品性反映的是学校体育中各类思想意识与关系规范的品质和特征。良好的伦理品性是学校体育展现育人功能的逻辑起点,也是反映学校体育价值观念、构建学校体育实践秩序的基础与前提。受传统体育教学理念的影响,学校体育的独特育人作用时常被低估与遮蔽,导致其伦理品性出现失衡的状态,具体表征为功利主义、工具理性等社会主流思想对学校体育伦理秩序的冲击;价值一元化与二元对立论等哲学观念对学校体育伦理价值的曲解;实用性、效率性、标准化的教育思维对学校体育伦理规范的侵扰。学校体育伦理品性的复归,要建立在抵御社会主流意识的冲击、挣脱程式化哲学观念的束缚、破除固化教育思维的影响等方面的基础之上,通过创设学校体育伦理品性的复归环境、重塑复归取向、构建复归秩序、规范复归程式、优化复归路径等手段,避开经济利益的驱使、外在力量的干扰与社会各界不合理的预期和诉求。保持学校体育的本质与特征,运用符合标准的伦理行为去探索与设计学校体育的发展路径,使学校体育蕴含的伦理品性在学生体验运动乐趣、寻求身心挑战、感受生命激情、享受自我超越的过程中生发与形成,进而展现出学校体育应有的生机与活力,建构和谐生动的学校体育伦理关系与秩序。

摘要：党的十八大以来,习近平总书记通过务实高效的体育外交实践活动,形成了一系列富有中国韵味和风格且兼具国际性的新时代体育外交重要论述,其核心内涵是同世界各国建立关联协作、交流互鉴、友善和谐与亲诚惠容的新型体育外交关系。习近平新时代体育外交重要论述内含丰富的价值意蕴,向世界展现了“义利相兼”的中国体育外交立场和“友好共进”的体育外交诚意,展示了“百花齐放春满园”的中国体育外交风格和“饮其流怀其源”的体育外交气度,呈现了“构建人类命运共同体”的中国体育外交愿景。在外交实践中,习近平新时代体育外交重要论述透视出浓郁的实践特质,对中国体育外交事业面临的机遇与挑战、秉持的理念与方向、涉及的领域与路径、树立的形象与态度、要求的品质与层次等方面进行了系统的指引和设计;为中国体育事业的全面发展构筑了和谐稳健的外部环境,同时也为丰富国际体育外交理论与实践提供了优质的中国经验和素材。

摘要：研究认为,篮球作为体育院校的一门主干课程,随着篮球运动实践的开展和理论研究的深入,篮球课程不断地在实现知识内容的有效组织和积累。篮球课程发展要摒弃简单知识移植或想当然理论演绎的非学科行为,加强基础理论研究。

摘要：集体球类项目教学应以把握项目特征为出发点,以培养战术意识为先导,以比赛游戏为主要载体,注重发展学生对于项目规律的认知能力及学生参与学习的浓厚兴趣,达到提升整体运动表现并丰富情感体验的目的。为保证集体球类项目教学过程与方法设计的科学性,必须继续深入研究相关运动项目的"学理",在教学过程的重新设计与实施环节,还应考虑其内在局限性,妥善处理传统与创新、"必要"与"可行"之间的关系,从根本上提高教学效率与质量。

摘要：为厘清国内外近十年(2011-2021年)羽毛球教学领域研究的最新进展,该研究采用系统性文献综述法,选取Web of Science、EBSCO、Elsevier、中国知网等数据库中的27篇高质量实证研究论文,从研究主题、研究情境、研究方法、研究因变量四个方面进行统计分析,得出以下结论(1)从研究主题上看,羽毛球教学领域的研究主题主要集中在教学法与教学设计、信息化技术与教学融合和羽毛球训练3个方面,其中又以教学法与教学设计的研究最多;(2)从研究情境上看,羽毛球教学领域研究主要面对大学生开展小样本、短周期的研究;(3)从研究方法上看,羽毛球教学实证研究仍集中于收集定量数据,针对定性数据的收集方法较少,且定性数据的收集方法使用频率也较低;(4)从研究因变量上看,国内外羽毛球教学的实证研究大都关注学习者的运动能力,而关注健康行为的研究偏少,且几乎没有研究将体育品德作为研究因变量。可见,目前羽毛球教学领域研究存在研究主题不够全面和深入、研究方法综合运用欠缺、研究情景较为单一、研究因变量存在空缺等问题。最后,探讨了该研究对羽毛球教学实践和科学研究带来的启示,以期促进我国羽毛球教学的发展。

摘要：我国新一轮的考试招生制度改革并未将体育纳入高考的考试科目,在学校体育领域引起了广泛争议。对推动体育进入高考科目的动因、障碍及突破点进行分析后提出:青少年体质健康由单纯的教育问题上升为社会问题以及教育法规、行政手段的乏力是推动"高考体育"的现实基础;现有"高考体育"方案主要从体质健康评价视角进行设计,一方面是与青少年体质健康问题的简单直接对应关系所致,另一方面是受测试的操作性要求所限,但从体质健康评价视角设计的"高考体育"方案存在体质健康促进效应的短期化、干扰高中体育课程标准的达成、类同《国家学生体质健康标准》测试活动等不足。为顺应国际、国内教育评价的总体趋势与要求,与体育课程标准保持内在一致性,促进学校体育目标的总体达成,当前需要从学科能力评价的视角对"高考体育"方案进行重新设计,其中应解决体育学科能力概念的澄清、界定、操作化设计、学段标准制定等关键环节问题。

摘要：具备良好的健康教学素养是体育教师完成和保障新冠疫情期间体育教学与指导任务的基础性条件,但在抗击新冠疫情的进程中,体育教师的健康教学素养结构却呈现出了诸多的失衡现象。运用文献资料法、信息研究法、逻辑分析法等研究方法,对新冠疫情背景下体育教师健康教学素养的失衡特征、失衡因由进行了总结和分析,并对其复位路径进行了系统的思考与设计。研究认为:由于健康教育元素在《体育与健康》课程教学中出现了失位现象,致使体育教师健康教学素养在体育教学中呈现出一系列的失衡特征。受健康教育观念、惯习、常态等因素的影响,体育教师的健康教学素养在全民抗击疫情的进程中尚未发挥出应有的专业性。体育教师要及时更新健康教育教学理念与能力,强化健康教育知识技能的基础性训练,不断强化自己的健康教育知识和技能储备,以期形成适合自身特点与教学需求的健康教学素养结构和体系。