摘要：近年来，遗传关联性研究的Meta分析受到越来越多的学者关注。设计遗传关联性研究的Meta分析时，传统做法是将各基因模型的结果全部计算出来，这样不仅增加了假阳性结果的概率，也使得Meta分析的结果难以进一步分析。因此，在设计遗传关联性研究的Meta分析时，一个重要的步骤是如何选择恰当的基因遗传模型。本文旨在介绍贝叶斯无基因模型法的原理，以期帮助读者在设计遗传关联性研究的Meta分析时应用此方法。

摘要：目的对比、分析近5年内循证医学教学评估工具的特点,为进一步设计与优化课程评价方式提供参考依据。方法计算机检索PubMed、Web of Science、中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库。检索时限为2018年1月1日至2022年9月16日。分别由2位研究人员筛选文献,提取工具的应用对象、聚焦主题、心理测量学指标、条目内容等,对现有工具进行全面性分析。结果最终纳入16篇文献(涉及14个工具),均具有一定的可靠性。其中,11个工具关注调查对象对循证医学相关知识和(或)技能的掌握水平(条目数在6~24之间),多涉及对循证医学的综合性认知、常用术语的了解程度、关键概念的判断、共享和应用循证实践等,评估标准多采用是非判断、自我评价、反馈内容的客观评估等。7个工具聚焦调查对象对开展循证实践的真实态度(条目数在3~21之间),评估标准多设置主观性意向选项;4个工具了解调查对象对循证实践关键环节的实施频次、时间分配、分享等(条目数在6~18之间),评估标准多为频率程度的主观选择。结论循证医学课程评估可考虑采用相关知识/技能及其态度和行为等问卷作为教学评估辅助工具,但仍需进一步根据授课对象的教学特点及目标,优化条目内容和比重,研发循证医学课程教学过程监测评估工具。

摘要：思政融入医学课程是我国新时代医学教育改革的重要内容。临床研究课程思政建设对于培养德才兼备的临床研究人才具有重要意义。本文基于武汉大学第二临床学院开设的临床研究课程,介绍了临床研究课程思政的必要性;通过对授课对象临床医学专业八年制学生进行学情分析,制订思政教学目标;结合临床研究课程教学内容进行思政元素和案例精选,并结合医学专业方法学课程特点设计了融合理论讲授、翻转课堂、情景模拟教学、基于问题的学习、基于案例的学习和基于团队的学习等多样化、以学生为中心的创新型教学方法,以及在教学评价中增加德育维度的考量等措施进行临床研究课程思政的教学设计,促进了知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合,为临床研究课程思政教育提供参考。

摘要：目的探讨布鲁姆教育目标分类理论在《循证医学》教学中的应用效果。方法以武汉大学第二临床学院2019级临床医学(5、5+3)、基础医学专业的本科生为研究对象,实施布鲁姆教育目标教学法,在课程前后采用自制问卷对其相关知识内容掌握程度、态度转变及课程满意度进行调查。结果75位学生参与研究,课程后学生对循证医学、Meta分析、试验设计等相关知识认识的正确率为54.67%~100.00%,均较课程前显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。课程后大多数学生认可循证医学对改善临床医疗质量及患者结局(84.00%)、对其批判性思维能力(98.66%)和自主学习能力(96.00%)提升的积极作用,更加愿意通过多途径学习循证医学相关知识和技能(93.33%),与课程前差异均具有统计学意义(P<0.05)。学生对课程的教学内容(93.33%)、讲授方法(85.33%)、教学资源(86.67%)、评价方式(89.33%)的满意度均较高。结论布鲁姆教育目标教学法可有效改善学生对循证医学相关知识的辩证性认识,提高其批判性思维能力和自主学习能力,教学满意度较高,具有一定的推广应用价值。

摘要：混合式教学有效融合了传统课堂讲授与线上教学的优势,是当前高校教学改革的重要突破。本文以循证医学课程为例,分析课程特点与教学现状,阐述运用异步SPOC进行线上线下混合式教学改革的原因与必要性,并结合实践经验展示本校循证医学混合式教学的实施步骤,包括课程设计、教学准备、课程实施和效果评价。调查结果显示,混合式教学模式能弥补纯线下教学时间、空间、学习资源和教学方式创新上的不足,通过发挥学生在学习中的主体地位充分调动了其学习热情,提高教学效果,是一种有效的教学模式。

摘要：开展一项临床研究,首先需要做的就是选题。因此,如何知道选题是否有价值以及怎样去进行一项合适的选题是至关重要的。本文结合实例介绍了临床实践与临床研究的关系、选题的思路来源、选题的原则、如何凝练研究问题及选择合适的研究设计方法。

摘要：随机对照试验（randomized controlled trail,RCT）作为检验疗效的金标准,侧重对理论疗效进行评价,但临床实践时还需参考干预措施在真实世界中的实际效果。真实世界研究（real world study,RWS;real world research,RWR）是近年兴起的一种新的研究理念,其与RCT在研究设计与具体实施环节上存在差异,二者并非替代而是承启关系。精心设计的RCT是评价临床干预措施的基础,其结果需RWS的进一步验证及拓展补充,

摘要：药物临床试验目的是确证药物的安全性和有效性,但最根本的目标是为了更合理的使用药物、更有效的改善患者的生活质量。对照研究是临床研究经常采用的一种方法,在开展药物对照试验时,合理选择对照药物是一个关键点、亦是难点。分析试验目的、结合不同的医疗需求,合理选择对照药物进行临床研究方案设计,可以使临床试验给医疗工作带来的价值更大。本文结合实例简要介绍如何选择对照药物。

摘要：在开展临床研究时,有些问题是未曾想到的、有些问题是想到了但属于计划之外的,因此,从方案设计伊始就要尽可能全面的考虑研究过程中可能发生的问题,从而做好预防以保证研究的质量及结果的真实可靠。本文介绍了开展临床研究时发生的临床研究过程中的受试者怀孕问题、保险购买问题、方案违背问题和监查员的诚信问题,以及如何去分析并处理这些问题。

摘要：目的调查医学生对课程思政的态度和思政元素的需求,贯彻三全育人理念,为医学类课程思政设计和教学改革提供参考。方法选择武汉大学第二临床学院2021-2022学年第一学期选修循证医学的研究生,设计“课程思政认知与态度”问卷,就学生对思政内容的要求和评价进行调查,利用SPSS 22.0软件进行数据录入与分析。结果共纳入138名学生,其中83.33%的学生对课程思政融入循证医学专业课感兴趣,学生对专业课中思政内容的兴趣越大,越认可授课教师在理想信念(r=0.33,P<0.001)、仁爱之心(r=0.28,P<0.001)、道德情操(r=0.24,P=0.005)和扎实学识(r=0.21,P=0.020)方面对自己的影响。学生主要关注的课程思政元素是专业知识与思政相结合的内容(51.45%),并希望思政内容能有机融入、不要太“刻意”(84.06%)。结论大部分医学生对课程思政融于专业课持肯定态度。自然、适度、适时地融入思政元素并采用创新的教学方法,可获得更好的效果。