摘要：巧用虚拟实验,强化科学教学与新兴技术深度融合,指引探究实践从浅层操作转为深度建构,是提高探究实验效率、促进核心素养落地的重要措施。文章总结和分析深度学习理念下虚拟实验融入探究实践活动的优势,选取小学五年级科学《种子发芽实验》,详细描述虚拟实验融入探究实践教学的路径,应用效果表明:虚拟实验能够促进学生学习投入,加深知识理解与记忆,提高知识留存率,增强学习体验。

摘要：求线段最值问题的系列化教学,可以培养学生的演绎推理、归纳推理、合情推理能力,提升学生的化归思想、优化思想、数学模型思想和应用意识.以“一类线段最值问题”的教学为例,充分利用几何直观教学,以单元整体设计的形式进行教学,强化系统化思维和整体观念,引导学生深度思考,体会变化中的不变性,有利于提高学生思维的灵活性、深刻性、广阔性和批判性,发挥数学的育人作用.

摘要：十二年前,我和七位武汉市武昌区小学校长一起发起成立了儿童阅读公益推广组织——蒲公英悦读小镇,我们确立了小镇的服务宣言:“停不了的阅读停不了的爱,希望用美好的阅读温暖孩子的童年。”十年前的武汉,“阅读”还是一个刚刚被唤醒的词,我们理解,阅读是一种帮助。我们开展“故事爸妈进校园”活动,点亮了万千家庭的亲子共读之灯;我们发起“亲亲蒲公英爱心捐助”,为贫困家庭的孩子送去书桌、书架和台灯;我们在社区建起悦读小站,让孩子们在家门口也能读到好书;我们创意发起儿童原创书项目,为孩子们搭建起自由创作的舞台。

摘要：又是一年开学季，社会上“公办幼儿园不教知识，只会让孩子玩”等说法甚嚣尘上，于是一些想让孩子赢在起跑线上的家长在毕业前夕匆匆“琵琶别抱”，将孩子送进各种幼小衔接班和学前班。据笔者调查，近年来，大班生源流失现象在规范办园的公办园中普遍存在，就连口碑极佳的省级示范园也未能幸免。

摘要：非常规物理实验主要是借用＂非实验物品＂开展的教学实验活动,笔者从该类实验的特点归纳出了以下三个主要方面的要求,作为教学设计的原则。

摘要：相关事件回顾:近年来,个别幼儿园为了自己的利益,违背了幼儿身心发展规律和认知特点,提前教授小学内容,强化知识技能训练,“小学”《教育倾向严重,这不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣。2018年,教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化“专项”理工作的通知》(以下简称《通知》),明确了”理任务”理步骤等。要求相关部门通过自查摸排、全面整改和专项督查,促进幼儿园树立科学保教观念,落实以游戏为基本活动,坚决纠正“小学化”倾向。

摘要：学校热衷于宣传本是件好事。但笔者发现。一些“土记者”却利用学校的这种心理，玩起了“新闻制造”，即迎合社会热点问题。设计并制造虚假的新闻事件。例如，一则“留守学生看奥运”的新闻是这样孕育而生的：那些“土记者”叫学校专门腾出一间教室，搬来一台电视机，让一些学生扮演留守学生，

摘要：小学生命安全教育源于学生对生活的认识、体验和感悟,要实现生命安全教育的"知、信、行"三大教育目标,即教育学生将生命安全知识与技能内化于心,外化于行,养成良好的健康素养与生活方式,健康快乐地生活。这就要求教师采取"从生活中来、到生活中去"的教育方法,实现小学生命安全教育的生活化。

摘要：“化学反应中的能量变化”是人教版全日制普通高级中学（化学）第一册第一章第三节内容,是高中化学理论联系实际的开篇,它起着连接初、高中化学的纽带作用。本文从生活中的化学入手,创设情境并通过学生小组实验,变教为导,从探究的角度诠释了教学设计的思路与方法。