摘要：一、厚积薄发——收集资料,预习反馈,促进互动与交流上课前,教师与学生都应提前做好预习准备。只有这样,教师才能在预习反馈环节中,了解学生的学习起点,做到厚积薄发;从学生层面看,学生提前预习,对于课上的内容就不会感到陌生,从而进一步激发学习的积极性。当然,预习量不应过大或者过于精细,否则会让学生产生压力。预习反馈环节,可以采取小组竞答的方式,使教学气氛热烈起来,学生也更积极活跃。

摘要：预习设计是生态课堂的必要环节。设计中,可以渗透学法指导,引导学生关注学习重点,帮助教师客观地掌握学情,成为＂顺学而导,突破难点＂的依据。我们可以从＂读、思、问、找＂四个方面考虑预习内容的设计。读。作为语文学科的预习,读一定是放在第一位的。在读的预习设计中应该包括：

摘要：卢梭说过,教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。这与当今倡导的生态课堂理念不谋而合。生态课堂是以学生发展为本,强调学生是一个个具有独立思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人;教师的角色从知识的灌输者转变为设计者和促进者,学生由被动的知识接受者和技能训练者转变为具有创造性的学习者,课堂成为师生充分展现智慧的场所;鼓励远离封闭的室内教学和填鸭方式,提倡自主学习的方式,