摘要：一、项目主题内容分析项目式学习(PBL)是以建构主义理论为指导,以小组协作的形式进行规划和解决项目任务的学习方式。学生通过经历事先精心设计的项目和一连串任务,在复杂及真实的学习环境中不断进行探索和学习,从而获得所需知识,解决项目过程中碰到的问题,实现有意义的学习。2019人教版必修一教材,把第四章第一节“原子结构与元素周期表”划分为3个课时,其中最后一个课时为“原子结构与元素的性质”。

摘要：通过对生物学必修1(人教版)第4章第1节“被动运输”的第1课时中的“探究·实践”部分,即“探究植物细胞的吸水和失水”这个内容,设计先探究后实践、在实践中再探究的实验教学过程,引导学生自主探究和拓展创新,考查学生的生物实验基本技能,训练学生的科学思维,提升学生科学探究及实验探究能力。

摘要：一、命题背景举世瞩目的第24届冬华奥林匹克运动会已经圆满地落下帷幕。本文从地理人的独特视角,从冬奥会举办地需要具备哪些基本的自然及人文地理条件.北京为何能成为奥运史上首座"双奥之城"、冬奥会的举办会给我们带来哪些积极影响等角度设计出一组试题,通过这些试题可引导学生利用已学的地理学科知识,从地理视角分析,解决生活中出现的新现象。新事物,有利于开拓学生思维、关注社会热点问题.提高社会实践力核心素养。

摘要：一、试题设计阅读图文材料,完成下列要求。(14分)2022年10月中下旬,新疆塔里木河流域某河段沙漠“湖泊”的美景照片令人惊奇,该地常因对胡杨林区域生态输水而形成小范围水沙交融景观。据水利部网站消息,2022年塔里木河流域极端高温事件多发;5月南疆大部山区积雪较历年同期偏多,而9月相对少40%~80%;8月,南疆降水量较常年同期多105%。塔里木河属于游荡性河流,河床坡度小,北部支流多来自天山山脉,南部支流则多来自昆仑山脉。

摘要：大数据可较好地帮助教师分析和预测学情,提高课堂教学的针对性和预见性。文章以"中国的山地自然带"教学为例,总结了基于大数据实施精准教学的步骤,即基于大数据分析的教师备课和学生前置预习案学习、知识难点突破、关键能力提升、检测反馈等。教学实践证明,该模式可促进教师有针对性地教和学生个性化地学,提高教与学的效能。

摘要：材料一以高大沙山和众多湖泊著称的巴丹吉林沙漠是我国玫瑰湖(湖面呈现出奇特的粉红色或其他偏红色系[1])分布相对集中的区域。在巴丹吉林沙漠里,有一条断裂带——“阿尔金深大断裂”,巴丹吉林沙漠降水稀少(年降水量小于80毫米),蒸发旺盛(年蒸发量大于3500毫米),年均温7~8℃。但沙漠中分布众多湖泊,现存106个湖泊,其中多数为盐湖,湖水终年不冻。图1为巴丹吉林沙漠及其周边示意,图2为巴丹吉林沙漠水文地质剖面图。

摘要：新课程启动后，武汉市教科院教研室决定组织一次高一新课程历史教学研讨展示活动，由武汉市第12中学的刘艽老师主讲《古代希腊民主政治》。笔者和当时在美国的汪学毅老师一起进行教学设计。基于新课程的教学理念，寻找材料、设计问题，试图以“材料·问题”的教学模式展开教学。

摘要：一、武汉的江武汉又被称为江城,位于长江及其最大支流汉江交汇处,汉口即为汉水入江口之意,其因水运便捷、商业繁荣,在古代被誉为"楚中第一繁盛处",近代以来又被称为"东方芝加哥",汉口为"武汉三镇"之一,另外两镇为武昌和汉阳。在明朝成化年间以前,汉水在龟山以南注入长江(如下图),汉水以北统称"汉阳",此为汉阳地名的由来,曾经汉江以北的汉口区域属于汉阳,明朝成化年间汉水入江口河段改由龟山以北注入长江.

摘要：前不久，在区“双优”展示活动中，我上了一节高一年级“函数的应用”的公开课．从课前设计、课堂气氛，到课后反馈，我觉得收获不少．

摘要：[教学目标]区域认知:了解汉江流域特别是汉江下游地区的地理环境概况及其演化对河流的影响,形成热爱武汉和大自然的乡土情怀。综合思维:通过本节课的学习能说出大气、生物、地形及人类活动等对河流的影响,并进一步分析河流的演化对沿岸地区自然环境和区域发展的影响。体会自然环境各要素之间的有机联系,逐步掌握描述地理过程的方法,学会综合、辩证地分析问题。