摘要：网络编码可以提高系统的吞吐量,增强系统的健壮性,节省无线网络资源。然而,基于网络编码的系统非常容易遭受污染攻击。已存在的应对污染攻击的方案主要是使用同态签名,并且这些方案几乎都是针对单源网络编码系统的。在本文中,我们提出了一个新的适用于多源网络编码的应对污染攻击的签名方案。该方案使用了环签名和同态哈希函数,每个源节点为它发送的每条消息都生成一个环签名。来自不同源的消息可以在中间结点进行组合。转发者不需要知道源结点的私钥就可以为输出的编码消息生成环签名。验证者无需解码就可以检测出污染消息。该方案是为多源网络编码特别设计的,与文件和分组大小无关。

摘要：粒的表示、粒之间的关系和运算是粒计算的主要研究内容.利用向量表示超盒粒,分析向量之间的偏序关系和超盒粒之间的偏序关系的不一致性,并引入保序函数消除该不一致性.利用格和其对偶格之间的非线性正评价函数和保序函数构造超盒粒之间模糊包含关系.为得到不同粒度的粒,设计超盒粒之间的合并算子和分解算子,证明由超盒粒集、超盒粒之间的模糊包含关系、合并算子、分解算子构成的代数系统是模糊格,构造基于模糊格的超盒粒计算分类器.用机器学习数据集中的分类问题,验证该分类器具有和模糊格推理分类器相同的推广能力并减少超盒粒的数量.

摘要：现有的可信计算支撑软件的规范只定义了软件的功能接口,对其要达到的安全功能需求没有明确的描述,这使得可信计算支撑软件的分析和设计没有明确的安全目标.针对这一问题,结合通用准则CC的思想,提出一种可信计算支撑软件的设计方法,通过分析可信计算支撑软件的安全功能需求,并按照功能类、功能族和组件的层次对其安全功能进行了划分,确定功能组件间的依赖关系,完成了可信计算支撑软件原型的设计,能实现密码支持和完整性保护等安全目标.实验结果表明,该软件支持TPM2.0的接口调用,并能够对中国密码算法SM4提供调用支持.

摘要：二维凸包是指包含平面点集的最小简单多边形,广泛应用于GIS。将二维凸包与TSP相结合,提出了基于二维凸包的TSP算法,首先快速凸包算法构造城市点集的凸包,该凸包是经过部分城市点且其余点都在其内部的回路。其次将其余的城市点依次插入回路形成新回路,使新回路的长度增量最小,直至所有的城市点都在回路上。在TSPLIB中的典型实例上的实验结果表明,该算法比简单遗传算法更快得到问题的近似解。

摘要：提出了一种基于J2EE的期刊网络化管理框架,阐明该框架的设计原理和运行过程,详细分析了期刊管理系统的设计需求和功能划分,并对实施实例的特点进行了说明。

摘要：根据连续型Hopfield神经网络的特性,设计基于Hopfield神经网络自适应控制系统,解决当前大多数控制系统需要外界参与的问题.设计一个三元组的Hopfield神经网络,并通过自反馈机制更新神经元的权重,完成自适应控制的任务.通过MATLAB平台仿真建立Hopfield神经网络,构建神经网络输出与参考标准输出之间的对比实验.结果表明,Hopfield能够在有限次数内逼近参考标准输出,从而完成控制任务.基于Hopfield神经网络的自适应控制系统有较高的精度,能够完成常见的设备控制,具有较强的可行性和便捷性.

摘要：有效的教学交互是促进深度学习达成的重要方式。文章在社会建构主义理论、"多元发展"教学观视角下,构建了智慧教室中促进学生深度学习的教学交互框架,设计了深度学习结果评测方法,以"教育技术学研究方法"课程为例,采用实验研究法探究教学交互对深度学习的影响。研究发现:(1)智慧教室中的教学交互能显著提升学生社会层面的深度学习水平、课程层面的认知水平和研究能力水平;(2)学生知识掌握水平和思维水平均显著提升,且思维水平处于"单点结构"到"关联结构—高"等级,达到深度学习结果的学生比例达半数以上;(3)不同小组研究方案作品成绩存在显著差异;(4)教学交互对深度学习会产生积极影响,也会产生消极影响。

摘要：通过构建、求解MAC层、物理层、网络层跨层优化模型的方式,对超宽带无线传感器网络数据传输问题进行了初步研究。仿真实验结果表明,以构建、求解优化模型的方式解决无线传感器网络跨层设计问题是切实可行的,物理层信号功率控制、网络层路由对网络整体性能有着至关重要的影响。为超宽带无线传感器网络实际应用提供了必要的理论及实验依据,同时也为解决大规模超宽带传感器网络数据传输问题提供了解决思路。

摘要：为促进复杂网络计算环境信息交换的准确性和高效性,提出了基于多层网络结构模型的解决方法。应用该方法在面向银行短信业务系统方案中,提出了主动服务与被动服务概念,进而实现了短信业务及其系统管理功能设计,并基于XML规范交易报文的消息交换,实现了关键网络通信功能算法。通过该系统的可靠运行,表明了基于多层结构设计的短信应用系统已成为银行复杂信息系统集成的灵活、重要组成部分。

摘要：教师形象如何呈现一直是教学视频设计者必须面对的问题。为此,文章设置了四组教师呈现方式(包括无教师呈现、教师呈现比例大、教师呈现比例中等、教师呈现比例小),并进行了教学视频的对比实验。通过社会存在感的因子分析,文章提出可通过投入度、互动性、亲切感、沉浸感、直观感等五个维度进行社会存在感的测量。通过方差分析,文章得出结论:教学视频中教师的呈现方式对学习者的社会存在感和学习效果有显著影响——有教师呈现比无教师呈现的社会存在感要低,教师呈现比例中等比教师呈现比例大、教师呈现比例小的社会存在感要低;有教师呈现比无教师呈现的学习效果要好。研究教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响,可为教学视频中教师呈现提供设计策略,并促进教学效果的最大化。