摘要：工程科技人才是最宝贵资源,是国家实施创新驱动发展战略、建设科技强国的主力军,他们不仅要具有思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质,还要有心理健康素质。工程,尤其大科学工程,关乎国家富强,关乎民族振兴,关乎人民幸福,培养工程科技人才适应生活、学习、交往的能力,发展工程科技人才的智力、个性、创造性、社会性,具有特别重要的价值。提高工程科技人才的心理健康素质,心理健康教育具有不可替代性。当前工程科技人才培养,特别是工程教育专业认证在毕业要求达成度以及课程体系设计等方面存在隐忧,需要我们树立新的人才培养质量观,走出对心理健康教育的认识误区,完善心理健康教学体系。

摘要：从心理健康教育课程的基本属性和教育规律入手,结合案例教学的特点与优势,讨论采用案例教学的必要性。结合案例教学的片面性与学生心理的复杂性,讨论采用案例教学的局限性。提出案例教学过程中案例选取应有典型性与代表性,案例的导入时机应具合理性,案例的讲授应具有艺术性。

摘要：近年来,心理健康教育课程已成为高等院校心理健康教育工作的重要组成部分。目前已有的对心理健康教育课程的研究大多体现在对课程形式、内容设计的探讨,少有研究探讨课程的效果及其作用机制。提升国民心理健康素养已成为我国国家发展的重要战略之一[1]。研究者认为,心理健康素养包括知识、信念/态度、行为/技能等部分[2]。本研究从寻求心理健康信息的知识、识别心理障碍的能力和专业心理求助态度3个方面,探索心理健康教育课程对心理健康素养的影响效果,以及影响效果之间的关系,希望为高等院校心理健康教育课程的开展提供参考和启示。