摘要：本文梳理了清代职贡图像的演绎脉络,探究以《皇清职贡图》和《万国来朝图》为代表的两类职贡图之间的发展演变,阐明《皇清职贡图》的创作动机为纪实需求,《万国来朝图》是为了表达吉祥寓意和宣扬教化,创作目的差异导致两图表现方式的变化。两图又相辅相成,共同展现清代中叶的盛世图景。

摘要：纤维与人的日常生活密切相关,未来纤维正朝着“智能、超能、绿色”的方向发展,这不仅给人们的生活带来翻天覆地的变化,也将会给整个国家的制造产业创造新的机遇和挑战。本文使用CiteSpace软件,以“智能纤维”“智能材料”“智能技术”“智能应用”和“textile/fiber intelligent/smart”“intelligent/smart material”“intelligent/smart technology”“intelligent/smart application”作为检索词在中国知网(CNKI)和Web of Science(WOS)数据库进行检索,得到共计3671篇文献。通过文献年代分布、研究机构、研究作者、关键词、关键词聚类和突现词等多维度数据进行可视化图谱分析,从而形成对智能纤维相关研究的文献综述。通过对智能服装、健康监测、导电传感、物联网接入这四个智能纤维发展的主要方向及趋势进行分析,进而为未来智能纤维的应用路径提供量化数据支撑。

摘要：以设计管理的战略活动类型作为主体指导框架,提出并验证一种适用于博物馆视域下的文创产品开发策略。通过理论分析法,界定设计管理概念,划分战略活动类型;以文献研究为基础,对现阶段国内外博物馆文创产品的开发策略进行梳理,构建在设计管理驱动下博物馆文创产品开发的新型策略;通过案例验证法,以韩国国立中央博物馆文创产品开发为例,验证该策略的可行性与普适性。本文提出了三个阶段的策略方案:一是在战略规划型框架下,应注重博物馆文化理念的设计统筹;二是在组织策划型框架下,应侧重博物馆架构的协作与创新;三是在执行体验型框架下,应专注博物馆文创产品的触点服务。本研究有助于博物馆在激烈的文创产品竞争中,找寻出符合自身发展的特色化策略。

摘要：通过追溯文科教育的发展,揭示我国高等教育与知识体系的西方来源与基础。围绕改革起因、改革历程和改革措施三个方面,梳理对比了国内外“新文科”的教育培养机制。从教育理念、课程设置和学业评价三个维度,分析了现代设计教育存在的问题,并基于此阐述了新文科建设背景下现代设计教育的发展路径。

摘要：逐年增加的高校教育惩戒的校生诉讼主要由身份性惩戒的纠纷、校规的不当执行、法律素养缺失的诱因导致,高校在管理时不仅要避免对学生权利造成的伤害,也要考虑校生纠纷增加将导致校生关系紧张和解决成本增加而导致资源的浪费,通过现代化自治、对教育惩戒的合法监控、和法律意识的增强来提升高校法治与自治的管理成效和师生关系的和谐。

摘要：我国法律在对高校教师职业赋予权利的同时,也给予高校教师特别的道德及情感交互方面的义务要求,教师在工作中需要有一定的社会情感能力来进行教学工作,本文以衡量教师的社会情感能力的测试结果为依据,分析出教师对工作的满意度对职业健康有直接和主要的影响,高工作满意度和人格解体的两种极端状态将给教师职业带来正面和负面的不同状态。科研环境和高校管理体系的完善以及教师对自身的协调可以改善并促使教师达到高工作满意度。

摘要：移情是分享他人精神生活的能力,而非先天不变的特质。因为移情具有情绪移情、认知移情和关怀移情三维成分,后两种可以培养,并且只要秉持成长性的意义系统就会努力移情。人类历史演化、社会现实境况、学校制度情境和个人培养方式等综合情况表明,有必要通过制度来培养移情能力,具体步骤是:树立制度化的移情观念,认识到个人移情必然体现在制度之中;反思制度化的区隔,充分延展儿童个人的异质移情经验;创设制度化的活动,增进儿童个人间与群体间的移情经验分享;重构制度化的规则,强化儿童对潜在移情对象的敏感性;建设制度化的支持,保障儿童将移情心理外化于行。

摘要：《皇清职贡图》和仇英款《诸夷职贡图》虽然都属于职贡题材的画作,但其图中人物的服饰表征有着显著的差别,且学界未对这种差异产生的原因进行过专项研究。针对这一情况,文章通过图像研究、文献研究的方法,对两图中人物服饰的创作源流、造型特征、表现技法进行分析并得出结论。研究表明《皇清职贡图》属于纪实类职贡图,其人物及服饰源自于真实采写,有着较高的历史还原度,是探究清代历史文化的重要图像史料。而仇英款《诸夷职贡图》属于想象类职贡图,人物及服饰是根据前代同名作品再创作而成,作者在表现人物服饰的过程中对部分内容进行了夸张化处理,图中人物的服饰与其身份多不具备对应关系,不可直接作为研究史料。文章通过研究两幅作品的题跋结合创作背景、作者的生活经历认为,创作动机的差异是导致两类职贡图产生的根本原因,也是职贡图分类的一种依据。

摘要：基于中国高等设计教育中视觉传达设计课程的构建现状和问题,以视觉艺术与叙事传达课程为例,通过引入英国模块化课程的同时融入中国本土教育特色,构建情境与体验式教学。设立课程核心,构建学习情境,打造体验框架,完成教学成果,改善中式教学中的分散式知识点教学模式。吸收英方教学的体系化和实践性的同时,强调中式教学的知识点研究和探索,为中国视觉传达设计课程的构建和改革提供实例参考。

摘要：本文从教学实践的总结与反思出发,提出了中英合作办学模式下,数字媒体本科教学模式的一种新尝试:以问题为中心的教学建构法。文章探讨了这种教学法的内容、优势及存在的问题,试图挖掘该教学模式背后的教育科学理论。在中英教学模式碰撞交融的语境下,探讨数字媒体本科教学模式的可能性。