摘要：设计,指设计师有目标、有计划地进行技术性的创作与创意活动。设计的任务不只是为生活和商业服务,同时也含有艺术性。初中生兴趣广泛、思维活跃,喜欢别出心裁和标新立异,具有强烈的创造欲望,这恰好可以给设计带来新鲜的创意,而设计思维也能反过来带给学生学习、生活的乐趣,两者的互补使我们在初中阶段开展“设计”课程成为可能。

摘要：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区(以下简称"开发区一初")以幸福教育课程改革实践研究为抓手,努力提供适合学生成长的课程。学校的课程分为基础课程、体艺课程和特质课程三大类,按分层走班制的形式组织课堂教学。一、基础课程分层走班:分出层次,走出优质这里的基础课程仅指数学、英语、物理三门学科。

摘要：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区发挥集团化办学优势,走科研兴校之路。经过五年的实践,学校探索出一条重构教学组织形式、深化课程顶层设计、变革学生学习方式、完善综合评价体系的发展路径。“三位一体”分层走班教学、强化校本课程建设、开展项目学习、升级智慧评价系统等举措,推进了学校综合办学质量的提升。本期,我们重点探讨学校分层教学的优化实施策略。

摘要：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区凭借集团化办学优势,走科研兴校之路。经过五年的实践,学校探索出一条重构教学组织形式、深化课程顶层设计、变革学生学习方式、完善综合评价体系的发展路径。“三位一体”分层走班教学、强化校本课程建设、开展项目学习、升级智慧评价系统等举措,提升了学校综合办学质量。本期,我们探讨学校项目学习开展的典型案例。

摘要：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区凭借集团化办学优势,走科研兴校之路。经过五年的实践,学校探索出一条重构教学组织形式、深化课程顶层设计、变革学生学习方式、完善综合评价体系的发展路径。“三位一体”分层走班教学、强化校本课程建设、开展项目学习、升级智慧评价系统等举措,推进了学校综合办学质量的提升。本期,我们探讨学校在项目制管理与综合评价方面的实践经验。

摘要：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区凭借集团化办学优势,走科研兴校之路。经过五年的实践,学校探索出了一条重构教学组织形式、深化课程顶层设计、变革学生学习方式、完善综合评价体系的发展路径。“三位一体”分层走班教学强化校本课程建设、开展项目学习、升级智慧评价系统等举措,推进了学校综合办学质量的提升。本期,我们继续探讨学校校本课程建设的典型案例。

摘要：教师的教学设计要力求满足不同学生的学习需求,让每一名学生都能实现不同程度的发展。为此,笔者学校进行了生物学科分层走班教学的探索。分层走班的实施办法。分层走班教学是根据学生学业水平、兴趣爱好、发展潜力等方面的差异,对学生进行分层,然后将同一层级的学生集合在一起进行授课的一种动态教学模式。学校实施分层走班教学的目的是引起学生对生物学科的重视,改善他们的生物学习状况,推动生物学科教学改革。

摘要：分层教学,是在充分考虑差异性的基础上,有针对性地对不同类别的学生实施分层教学的方法。笔者以初中物理A层教学为例,谈谈教学实施的策略。定向开启。定向开启阶段,教师需要通过精心的教学设计,激发学生学习物理的兴趣。教学《功率》时,传统的教学方式是用教材上爷孙二人爬楼梯的问题来导入。这样教学,学生参与的兴趣并不高。假设教师把教材中的主人公换成学生,效果就会大不一样。

摘要：在初中心理健康教育教学实践中,笔者设计了一节主题为"悦纳自我"的心理课,授课对象为七年级学生,旨在帮助学生在自我意识发展的过程中建立积极的情感态度。整个教学包含以下四个环节:热身活动环节。本环节采用"大风吹,小风吹"暖心游戏。教师喊"大风吹"时,同时出示某个特点,如喜欢画画、乐于助人等,具有这类特点的学生起立;教师喊"小风吹"时,不具备这个特点的学生起立。游戏结束后,教师引导学生注意到每个人都是独一无二的个体,由此引出本节课的主题"悦纳自我"。