摘要：武汉职业技术学院借鉴国内外翻转课堂的经验,基于移动网络环境,创建了英语翻转课堂混合式教学模式。在教学过程中,根据学生自主学习能力和认知风格,定制学习资源、设计个性化的学前任务;根据语言教学的特点,对课前学习内容以及形式进行了调整;利用大数据技术量化学习内容,建立基于技术的互动性形成性考核方式。

摘要：随着高校网络课程建设的不断发展,有关于网络课程设计的研究课题也在不断增加,目前,高校正在加强自主学习型网络课程设计的研究,在对自主学习动机的研究基础上,不断分析各种能够影响到学生自主学习能力的因素,比如信息加工能力、语言认知能力等等,想要加强自主学习型网络课程设计,就要加强对高校网络课程设计有关的因素进行了解和分析,帮助学生进行有效的自主学习。

摘要：全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出坚持立德树人作为工作的中心环节,思想政治工作贯穿教育教学的全过程。立德树人是高校立身之本,是办学的政治方向。为贯彻会议精神,在教育教学过程中始终注重知识教授、能力培养和思想政治引领相结合。本文以高职《基础英语》课程中写作教学模块为例,将"诚信"的思想政治元素渗入教学中,让大学生认识到了诚信缺失的危害及如何避免诚信缺失,充分发挥课程教学在学生思想政治教育中的主导作用,推进三全育人,实现"思政课程"与"课程思政"同向同行。

摘要：学前任务单在翻转课堂教学中发挥着极其重要的作用,它是教师为学生搭建的脚手架,是学生有效自主学习,教师进行翻转课堂教学的重要保障。本文通过分析学前任务单设计的原则和内容,结合武汉职业技术学院＂基础英语＂翻转课堂教学实践,研究如何优化设计及合理有效利用学前任务单,从而进一步提高学生的学习水平及课堂教学效率。

摘要：本文分析了PTT培训师培训的设计理念,针对职业院校教学存在的问题,将PTT培训的课程体系、案例融于当代职业技术教育的体系之中,有益于高等职业院校教学质量的提高,有益于实习实训基地的建设与发展。

摘要：结合信息化课堂的特点与教师语用身份研究,教师通过对物理语境、交际语境、心理语境的顺应,合理使用言语行为、语体、称谓语,来构建在翻转课堂中作为学情收集者、教学设计者、学习引导者、考核评价者等多重语用身份。

摘要：课语整合式学习(CLIL)以语言教学法、认知心理学、学习理论为基础,提出融合认知、语言交际、课目知识与跨文化的国际视野等四位一体的教学理念,对国内外语言教学改革以及高职教育国际化提供了一条创新思路。本文总结国内外CLIL教学理念的研究,主要课程实施策略以及应用效果研究。指出在高职院校中实行CLIL教学的可行性和挑战,并提出在高职英语教材中引入课目知识,改变语言“孤岛”的状况,推行多元中心,优化顶层课程设计等建议。

摘要：创新实践能力的培养是当今教育改革发展的重要方向,但是目前传统的高职英语教学在学生创新实践能力培养方面存在一些不足。武汉职业技术学院借鉴国内外相关模式和理论经验,设计了基于创新实践能力培养的高职英语混合式教学模式。通过将线上和线下学习有机的结合在一起,丰富信息化平台的教学资源,构建创新实践能力培养的教学模式以及形成性评价体系,促进了高职英语教学发展,也有利于为社会培养高素质创新实践型人才。

摘要：本文将翻转式教学融入项目式教学中,构建一种适应高职教育的新型教学模式,并以“高职综合英语教程”课程为例,对教学方案设计进行了详细阐述,构建出个性化协作式的学习环境,突出学生的主体性,增加学生自主学习的兴趣,从而提升学生的自主学习能力和语言综合运用能力。

摘要：文章分析了现有的慕课平台存在的问题,即交互性不强、学习路径设计单一、课程和教学模式扁平化等。提出了英语慕课平台交互层次模型和平台主要功能模块设计,并论述了通过多元化交互形式、多元化评价方式、多元化知识构建方式以及多元化可支持的教学模式解决传统平台问题的途径。