摘要：动漫产业融合了艺术、技术、文化、摄影、出版业、制造业等多种领域,是以创意为核心,以动画、漫画为表现形式,以图书、杂志、电影、电视、网络传播带动系列产品的"开发-生产-出版-演出-播出-销售"的新兴产业。我国自进入21世纪之后,动漫产品的生产和传播得到了空前的发展,动漫产业已然成为我国当代创意经济中最有希望的朝阳产业。

摘要：创意创新是创意人才培养的重要内容,更是在新时代背景下对文学素养教育教学改革发出的呼唤。高职院校培养高质量的创意人才,需要从根本上重视文学素养教育。首先,要注重专与通的有机结合,处理好'文化'性课程、'技术'性课程与'产业'性课程之间的关系。其次,加大创意写作在文化创意人才培养中的比重。再者,加快文学素养教育的改革与创新的途径,如,将文学课堂与优秀网络资源的衔接,引导学生学习的正确方向;将手机移动教学客户端与公众号、微博、创作社区等平台相结合,以过程累积成果,让成果反馈教学,等,都是高职院校培养高质量的创意人才可以借鉴的方法。

摘要：新媒体时代给校园文化创意产品带来了机遇与挑战。在新媒体环境下,必须从传播者、传播内容、传播方式等要素改进传播策略,提高高职校园文化创意产品的传播效果,使学生在认知层面、态度层面、行为层面发生改变,从而实现其育人作用。

摘要：文章结合史实,分析了刘备在领导夷陵之战中不顾大局、不讲战略、意气用事、谋断以独、舍船就步、处处连营等主要失误,对照分析了陆逊避敌锋芒、诱敌深入、审时度势、及时应对、忍辱负重、后发制人等领导艺术,提出了自己的观点,对于现代领导艺术具有一定的启示。

摘要：大思政视角下大学语文课程教学模式重构,对于塑造大学生人文精神、实现大学语文与思政元素有机融合、推动学生全面可持续发展等方面具有重要意义。以大思政为导向,高职院校加强大学语文课程教学模式重构,需要实现主体重构、内容重构、实践重构,即形成由单一转向多元的育人主体队伍、打造历时性和共时性兼具的立体结构、建设突破时间与空间的课程思政体系。在实践过程中,应建好大队伍,打造大学语文课程育人共同体;办好大课程,优化大学语文课程思政体系设计;形成大机制,建设学生本位的课程思政实践模式。

摘要：随着高职课程思政教学理念不断深化和推进,课程思政育人成效评价越来越受到关注。学生作为受教育主体,其获得感成为重要的评价指标。通过对武汉职业技术学院1279位学生的抽样调查,从知、情、信、意、行五环节描述统计分析高职生课程思政教育获得感的现状,并进行效果评价。基于建构主义理论提出三条提升高职课程思政教育获得感新路径:丰富“三教”思政内容供给体系,搭建知识“意义建构”;创设“思政味”教学情境,多元内化价值观念;设计“协作”与“会话”,实现立体化思政育人。

摘要：通过对高等职业教育、大学语文、课程目标、课程体系等基本概念进行界定,从高职教育教学体系、高职院校不同专业、高职院校所有公共课程三个维度,对高职大学语文课程目标进行了重新定位。并就阅读鉴赏、应用写作、口语表达三个模块,对高职大学语文课程体系进行了全新设计。

摘要：培养具备工匠精神的人才是提升我国劳动力综合素质的重要战略,高职院校承担着培养优质应用型人才的重要任务,理应主动进行改革创新。高职院校的文秘专业要培养学生“精益求精”的工匠精神,首先应明确工匠精神的时代内涵和培养学生工匠精神的必要性,并从培养计划中融入工匠精神、专业课程中渗透工匠精神,在实践中强化工匠精神,营造崇尚工匠精神的校园氛围、完善工匠精神相关的制度设计等方面进行努力。

摘要：从认知理论的视野,构建基于认知学习理论的线上线下混合式教学创新模式,将实践研究法与比较研究法相结合,在不同专业、不同班级、不同课程进行混合式教学实践,总结出“一个目标、两条主线、三个协同、四个环节”的创新模式设计,并在教学实践中验证了该模式对提高学生学习兴趣和学习效率的可行性和有效性。结合认知理论和混合式教学的优势可以有效提高学生的学习兴趣,进而提升学生的学习积极性和主动性,最终让学生主动地完成知识内化,提升学生的综合能力。

摘要：在"互联网+"背景下,电商得以快速发展和崛起,新媒体成为产品营销的重要平台,这也为农产品营销带来了新的机遇。农产品新媒体营销是农业与网络的跨界深度融合,为农产品销售提供了新的方向,有利于广泛推广与营销农产品。图1为某品牌螺蛳粉的产品营销设计。无论是基于产品的场景文化,还是产品本身的特性。