摘要：一、教学背景在教学《历史与社会》（7年级下册）的《不同历史资料的利用》时，笔者发现学生学得很无味。参考了他人的教学设计之后，笔者决定用故事、核心问题和文献资料为纽带进行教学。这样设计的目的是：第一，通过一个故事性、探索性较强的案例来体现新课程理念，调动学生的积极性、主动性、探究性；第二，体现历史与社会学科的人文性、综合性、

摘要：本文对班主任在班级管理中怎样用好批评这把双刃剑进行了探讨,以期取得最佳教育效果,达到全体学生整体优化的目的。

摘要：目前,课程改革正全面展开,在《历史与社会》的课堂教学中,许多课堂表面上很热闹,有时甚至出现学生不同观点的争论。但实际上,却发现学生发言“有口无心”,分组讨论“有名无实”,教学设计“放任自流”。教师的作用被淡化,甚至边缘化。本文认为强调学生的主体性地位,使学生的主体地位真正实现,就应以教师更深入地介入学生的学习活动为前提,恰当、正确地引导、调控学生的学习活动,把课标落实在教学活动之中。

摘要：数学是一门严谨的科学,数学教学必须承担起培养学生严密逻辑思维的任务.本文以“函数的奇偶性”教学为例,通过对“函数的奇偶性”的教学设计及其分析,认为教师在培育学生的逻辑推理素养时要做到:明白事理,把握逻辑起点;以本为本,明晰逻辑主线;注重论证思维,强化逻辑推理。

摘要：导入是一门学问,是一门艺术,导入环节的成败,直接影响着整节课的教学效果.成功的课堂导入,可谓是“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,有利于学生迅速集中课堂注意力,对新知识“一见钟情”,充分调动学生的课堂学习积极性,以最短的时间进入最佳的学习状态.一个高明的英语教师是绝不会用“Today we’re going to learn Unit1/2/3/4… It’s about…（今天我们将要学习第几单元,是关于什么的）”来导入的,而会采用自己的智慧,运用各种恰当、巧妙的方式来导入.下面笔者结合新目标英语（Go for it!）教材,谈谈在实际的教学过程中的一些有效导入方法.

摘要：一、改变问题的呈现方式，变接受为探究现代心理学认为，思维是从问题开始的，产生思维最典型的情境是问题情境。问题可激起学生的好奇心、求知欲，能引起学生主动参与研究和探索。将知识内容问题化，用有限的知识点来构建问题链，能使学生产生连续的思维活动和求知行为。

摘要：对话教学是指师生在民主、平等、尊重、宽容和爱的氛围中,以言语、理解、体验、反思等互动方式在经验共享中创生知识和教学意义的教学形态.“课程与生活,个体与全体,预设与生成,互动与合作”是对话教学的基本思想,并将之作为课堂设计的基本理念.在基本理念的引领下,对话教学的课堂设计遵循以下几个原则.