摘要：为破解疫情防控期间教研工作停摆难题,教育部提出了“停课不停研”应对举措。就其形式而言,在线教研的组织内容、管理与实施等都面临诸多挑战,也为教师提升信息素养和信息化教研能力带来了难得机遇。有效开展校本在线研修应做到:分级管理,科学构建网络教研体系;精心组织,引领激励教师专业成长;跟踪问效,努力提升在线教研质量。为确保在线教研效果,培训机构应做好技术支持,教研管理部门应做好顶层设计,而一线教师应提升网络教研能力。

摘要：2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。

摘要：中小学作为基础教育阶段是实现提高全民族科学文化素质的重中之重.在学校教育过程中,教师素质的优劣直接影响学生素质的培养和发展.从应试教育到素质教育的转变,给每位教师本身带来新的挑战.它要求教师懂得素质教育的内涵,提高素质教育技能;要改变传统教学的方式方法,学会利用现代化教育手段,提高教学质量;还要培养学生的开拓能力和创新精神,使学生身心得到和谐的发展.因此,要实施与落实素质教育,必须首先提高教师的素质.而中小学教师综合素质如何评价?这即是本文所要研究的问题.

摘要：教学是一门科学，也是一门艺术。如果说，引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么，巧妙的结尾亦能收到“课虽终，趣尤存”之功效。艺术的结尾，不仅能达到调节疲劳、巩固知识、保持学习兴趣的目的，还能进一步激发学生新的求知欲望、开拓思路、活跃思维，在热烈、愉快的气氛中把课堂教学推向一个新的高潮。那么，新课程下如何进行课堂结尾呢？下面仅就个人所知，谈几种方法。

摘要：为了解我省小学科学教师培训的需求现状，从而达到“示范引领，雪中送炭，促进发展”的目的，河南省“国培计划（2011）”小学科学骨干教师培训班特设计了调查问卷，调查对象是来自全省的农村小学科学课骨干教师，调查内容就教师的年龄、职前学历、专职、兼职、搜集信息的途径及他们最希望的培训内容、培训模式、培训师资、培训地点等方面做了调查。共发放调查表48份，回收48份，回收率100％。