摘要：核心素养的提出为当下的初中数学教学指明了发展方向,明确指出初中数学教学应以培养学生能够适应社会发展的关键能力与必备品质为追求.在此背景下,文章从核心素养下初中数学课堂教学设计原则出发,结合立足学情设计目标、创设真实教学情境、设计深度思考问题、开展合作探究活动等方法探究核心素养背景下初中数学课堂教学实施策略,旨在为教师教学设计工作提供参考,推动课程改革.

摘要：科学思维是生物学学科核心素养的主要内容,学生在学习生物学的过程中应逐步培养科学思维,如尊重事实证据,秉持严谨务实的求知态度,能基于事实和证据进行合理推理、批判归纳、本质探寻,挖掘生物学知识,掌握生物学规律,进而审视和论证与生物学相关的社会议题。在高中生物学教学中,教师可结合具体实例,设计不同形式的问题,引导学生对科学证据进行有目的的探究,提升学生运用所学知识解决问题的能力,挖掘学生的科学思维潜能,培养学生的科学思维。

摘要：根据《中国高考评价体系》对“学科素养”中“实践探索”的三个二级指标“研究探索”“操作运用”“语言表达”的相关阐述,笔者认为,新高考现代文阅读Ⅱ主观题试题的命制完全与之相符。从主观题题干的设置特点来看,题干的设置指向依托问题情境的需要,考查学生合理调动、组织、综合各种相关必备知识的能力,并要求学生在各种文本形式中都能够准确分析、探索问题,综合运用各种方法,鉴赏作品的内容和艺术手法,探究作品的思想意蕴或写作意图。

摘要：2001年6月．教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，首次在新课程计划中增加一门必修课——研究性学习。如何设计、实施和指导研究性学习活动已成为广大教育工作者亟待解决的新课题。研究性学习活动的实施一般包括前期准备阶段、选题阶段、开题评审阶段、组织实施阶段、结题与评价阶段、交流和展示阶段等。

摘要：高超的课堂语言艺术可以取得良好的教学效果。历史教学语言就是历史教师在教学过程中，向学生传授历史知识，进而影响学生的思想，培养学生的历史思维能力和历史意识、情感的语言。因此．中学历史教师必须追求课堂教学的“语言美”。在运用历史教学语言时，应该注意：第一、求精，教学语言要有针对性；第二、求准，注意语言的严密性与科学性；第三、求思，对学生要有启迪性；第四、求妙，有趣味性；第五、求活，有适切性。历史教师应运用渊博的知识、睿智的思辨、理性的思想、幽默的语言，激发学生的学习兴趣，完成教学目标。

摘要：一、问题的提出引导教学法有利于把学生带入发现问题的情境。有利于学生在分析问题和解决问题之中培养生物科学素养．提高思维能力和解决问题的能力。实验课的引导教学法的模式：教学材料——创造诱因——激发思维积极性——制造矛盾——实验方案设计——实验操作——发现矛盾——修正实验方案并实施实验——演绎推理——结论。

摘要：《普通高中英语课程标准》特别强调课堂综合环境，要求教师用好多媒体教学手段，充分利用现代教育技术和广泛的教育资源，拓展学习渠道。日臻成熟的多媒体技术能作为教学媒体直接参与教学的活动，以现代化的手段运用文字、图像、视频、声音营造教学氛围、传递新知识，加强全方位的教学互动，起到提高教学质量、激发学习兴趣和创新思维、开拓学生知识视野、促进学生全面发展的作用。

摘要：历史题材记叙文是指运用历史人物或古代文学作品中的人物而写成的记叙文，这种题材的作文写作，可以开辟学生作文选材的新渠道，提高学生的写作能力。写作上它必须遵循记叙文写作的一般要求，必须重视人物形象的塑造和情节的设计；塑造人物形象主要有肖像、语言、动作、心理描写等方法，情节设计可采用添枝加叶法和虚构法等。当然，要写好这类题材的记叙文必须大量阅读相关的作品，要有较高的文化素养。

摘要：音乐是一门听觉的艺术,更是一门情感的艺术。音乐教育是德育的重要组成部分,作为音乐老师,不但要教会学生基本的音乐知识与技能,更要注重塑造学生人格,培养高尚的情操。2017版的音乐新课标指出,彰显美育功能,提升审美情趣。音乐艺术的情感与德育是紧密相通的。教书育人是教师的天职,只有充分认识到德育的重要性,才能更好的阐释音乐的美育功能,从课堂教学入手,分析词曲以及歌(乐)曲表达的情感,让德育在学生心中埋下种子。通过音乐课外活动以及第二课堂教学,让德育在学生心中生根发芽,充分挖掘教材和教学中的一切德育因素,在歌唱、演奏、表演、创作等环节中去引导学生、感染学生,让德育在学生情感中得到升华。

摘要：高中信息技术课程是一门活动性很强的课程。在高中信息技术课堂中,要善于借助＂微课＂辅助教学。高中信息技术＂微课＂的设计要具有情境性、先学性和拓展性。这样才能充分发挥＂微课＂的功效,引导学生进行自主化的信息技术学习。