摘要：新形势下,出于提高学生学科核心素养的考虑,各地高中生物学教师选择用深度学习代替浅层学习,引导学生梳理知识并构建完整的知识体系。文章基于深度学习理论,围绕《基因突变》单元教学进行阐释,介绍本单元的常规教学方案,说明常规方案的优化方向,总结本单元适用的、有助于引导学生实现深度学习目标的教学策略。

摘要：高中思想政治教材中多是一些抽象化、概念化的理论知识,教师如果只重视讲解理论知识,无疑会弱化教学价值。因此,教师在教学过程中,应设计具有生活性、思辨性、实践性和价值性的问题,引导学生思考与探讨,在提高学生学习的主动性的同时,促使学生在解决问题的过程中形成正确的学科观念。现以《传统文化的继承》一课为例,谈谈我的一些做法。

摘要：文章以人教版Module 1 Unit 1 Friendship教学设计为例,从听歌启思,填词导读、改词促写三个方面分析了英语歌曲在高中英语学习的应用,它寓教于乐、情趣交融的特点既拓宽了学生的学习渠道,丰富了课堂的教学形式,又培养了学生的创新思维能力。

摘要：随着科技的进步,新课程改革的推进,教学理念的创新,教学思路、教学模式发生了巨大变化。翻转课堂作为一种颠覆传统教学模式的新型教学方法,如何与传统教学相得益彰,是每个教师可能要接受的挑战。对此,教师应积极探究翻转课堂教学模式的设计思路、教学流程,并不时进行教学反思。

摘要：随着“双减”政策落地,家长和学生对课堂有效性的要求越来越高,课堂“提质增效”问题再一次引发广大一线教师的思考,如何提升课堂教学有效性呢?笔者认为,教师只有精心钻研课标、教材,设计的教学方案契合学生思维特点和能力层次,才能让课堂45分钟实现达标、提质、增效。在一线教学实践中,笔者尤其注意用好用活教材辅助栏目,发挥其不可替代的作用,创新和激趣课堂教学,激发学生探究和思考,取得了较明显的成效。

摘要：深度学习是以“问题解决”为导向的学习过程,强调主动学习.基于深度学习的初中数学复习课要以“关键问题解决”为主线,立足于义务教育数学课程标准,由教师引导学生围绕着问题主线展开一系列的思维活动,在对数学知识深刻理解的基础上,深入积累学习经验,发展深层次的思维[1].文章以“三角形全等”复习教学为例,浅析指向深度学习的初中数学单元复习课教学设计与思考.

摘要：在教育改革浪潮中,核心素养的提出为高考数学试题的设计和教学提供了新的视角。本文从核心素养角度出发,对新高考数学试题进行深入分析,并对相关教学进行思考。新高考数学试题在强调基础知识的同时,更加注重对学生思维能力、创新能力以及实际应用能力的考查。试题设计呈现出情境化、多样化的特点,旨在全面评估学生的数学素养。并针对日常教学提出相关对策,强调基础知识的夯实,注重思维能力的培养,关注数学的应用价值,进而将核心素养理念与高考数学试题分析及教学思考有机结合,为高考数学教学改革提供新的思路和方法。

摘要：用神经网络的自组织学习算法 ,对某班学生的语文、数学、英语、物理、化学这 5个科目的成绩进行无导师学习 ,观察网络的分类结果 .发现语文和数学两种课程的关联程度最低 ,说明它们是两门不同类型的学科 .其结论对于中小学的课程设计和安排具有一定的参考价值 .

摘要：随着素质教育的实施及新课程改革教学要求的变化,现阶段高中学科教学过程中越来越重视美术教学,传统美术课堂教学局限了学生们美术素养发展的范围,限制了学生的美术视野。随着数字化信息技术的发展及运用,高中美术教学过程中实施数字媒体艺术教学成为教学主流,促进学生美术综合素养的培养。