摘要：“一课一得”的教学理念要求教师在设计教学时,从单元总体教学目标出发,结合具体文本所承载的人文主题和语文要素,给每一节语文课设定一个核心教学目标,在这个核心教学目标之下,教师根据文本内容和学情设定与之相应的次要教学目标。这样设计教学,既可兼顾单元教学目标,又能突出具体文本的教学价值,更能有效提高课堂教学效率。笔者以统编版语文八年级上册《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》的教学为例,谈谈如何落实“一课一得”教学理念。

摘要：学科核心素养背景下的整本书阅读教学,教师应从宏观视角出发,引导学生通过阅读实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的目标。为此,教师应注重理论与实践相结合,谨慎选书,做好课程目标和教学过程的科学设计,引导学生在阅读中步步为营,扎实推进,进而掌握阅读方法,实现整本书阅读教学的目标。

摘要：随着对鲁迅先生《孔乙己》的研读不断深入,对其主题的理解也愈来愈呈现多元化的态势。文章从当时知识分子的人生价值以及他们所面临的社会生存环境这一角度入手,对《孔乙己》进行解读,深入挖掘小说文本所具有的独特价值和超越时空的深远社会意义,从而使读者深刻感受到《孔乙己》的不朽艺术魅力。

摘要：弱国无外交，古今中外概莫能外。晏子使 楚的故事就是典型的一例。在当时楚强齐弱的 形势下，晏子出使到楚国，凭着他超人的机智 勇敢，过人的能言善辩，巧妙灵活地回击了楚 王的侮辱，成功地维护了他和齐国的尊严，成 为古代外交史上的美谈。 晏子是怎样回击楚王侮辱的呢?

摘要：周三的最后一节课，我走进教室扫视全班，发现三组最前排的岑勇不见人影。我的心顿时一凉，是不是上午的批评过于严厉使他产生了抵触情绪。学生们在下面哧哧地笑，眼睛“聚焦”在岑勇的座位上。岑勇桌子上是用书、文具和文具盒搭成的一副立体几何图案，像即将接触的三角形内切圆的知识，而它的稳定又恰巧灵活地应用了几何知识。这么艺术的图案的搭建是需要对几何知识的准确把握和一双灵巧的手的。可是这又恰巧发生在调皮的岑勇身上。

摘要：《鲁提辖拳打镇关西》一文，运笔丰富多彩，不仅使故事情节扣人心弦，而且人物形象也栩栩如生，这就形成了《鲁》一文明显的艺术特色。

摘要：汉乐府诗中的一枝奇葩《陌上桑》，塑造了一位外表和心灵都完美无比的青年女性艺术形象。可谓不着一美，尽得至美。拙笔试就罗敷形象的现实意义略作分析如下。

摘要：＂奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人……＂（见统编本七语下课文《邓稼先》一文）这个句子,粗看起来对应得很好,似乎不存在问题。但仔细一推敲,问题似乎就明显起来了：＂各是两国的功臣＂？应该说＂各是各国的功臣＂或者＂各是本国的功臣＂才是。为什么会出现明显的语病呢？问题就在句中的＂两＂字上。＂两国＂固然概指美国和中国,但在句中就是不能用＂两国＂,