摘要：学历案以单元情境式任务为驱动,以问题链串起教学逻辑,从学生的视角设计学习目标和评价性任务,注重学生的自我评价与反思,有利于核心素养在高中物理课堂的落地.分课前、课中和课后三个阶段介绍高中物理学历案的编制与课堂实践经验,尝试寻找解决课堂中常见的师生信息不对称、评价方式单一、知识遗忘率高等问题的有效路径.

摘要：本文探讨了在课程思政视域下,如何通过地理实践力的培养,推动理想信念教育,落实立德树人的根本任务。本文以“碳排放与碳减排”为例,设计契合新课标的思政目标和地理实践力培养目标,开展包括碳足迹在线调研、海平面模拟推演、跨学科实验操作和南澳岛“双碳”研学等多样化的实践活动。实践表明,本教学探索可在有效提升学生地理实践力的同时增强其生态文明理念和政治认同感,不仅契合当前社会和经济发展的需求,也有助于培养具有高度社会责任感和创新精神的新时代青年,实现立德树人的教育目标。

摘要：高中体育与健康课外作业是对体育与健康课堂教学的有效补充,是高中体育教师为了实现体育教学目标而设计的,是巩固在课堂上已经学习的体育知识和技能,是为预习下一个新知识所做的准备。本文通过文献资料法、实践研究法、经验总结法,对当前高中体育与健康课外作业的设计提出优化策略,为学校高中体育与健康课外作业内容的设计,提供参考。

摘要：以热点时事"碳达峰""碳中和"为背景,在高三二轮化学反应原理专题复习中开展"二氧化碳加氢制甲醇"项目式学习,从认识反应入手,进一步探究提高反应速率、CO_(2)转化率和甲醇选择性的方法,优化设计反应适宜条件。在项目式学习中体验科研过程,以大概念为核心,建构反应焓变、催化剂、反应速率与化学平衡图像等认识模型,提高信息理解与整合应用能力,提升抽象概括与演绎推理思维水平,发展化学学科核心素养。

摘要：地理实验是目前高中阶段开展较多的实践活动,以湘教版高中地理新教材必修一“水循环”市级同课异构课例为例,分析地理实验在教学目标、课程理念和素养培育上的一致,在实验设计中问题探究过程等方面的特色。通过分析和对比对促进教师课堂教学的变革,发展学生地理学科核心素养有着重要意义。

摘要：跨学科主题学习是义务教育课程改革倡导的一种重要方式。选取学生熟悉的家乡小公园开埠区为例,挖掘汕头独特的区域自然和人文地理资源,制定契合新课程标准的学习目标,结合真实情境和学情设计驱动性问题和任务群,在真实情境中融合地理、历史、美术等多学科的知识与方法,培养学生在跨学科视角下分析、解决实际问题的能力,在自主探究的过程中激发学生的兴趣和学习动机,提升学生的核心素养。

摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》要求完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向。为走出小学语文教学评价模糊性、单一性、滞后性困境,必须开展小学语文课堂教学评价改革——构建基于核心素养的立体、科学课堂教学评价新体系。新评价体系遵循“多维性”“过程性”“发展性”“真实性”评价原则,以分年段与分课型两个角度制定有针对性的评价标准,设计各类课堂教学评价量化表,鼓励采用“六相结合”评价方法,实现素养导向的教学评价改革对实际教学的指导价值。

摘要：智慧课堂是当前基础教育教学的焦点,而信息技术与教育的融合最终要通过课堂这个载体来呈现,学科教学必须与时俱进,利用好信息技术助力学科教学以培养学生的核心素养。文章从探究性学习和智慧课堂的研究现状入手,设计智慧课堂环境下开展探究性学习的教学过程,并以《意识的作用》一课为例,进行智慧环境下开展探究性学习的教学实践,总结四个有效教学策略:以深度学习理念为指导,选择能体现学科核心素养的设计任务,指导学生掌握探究活动的方法,教学过程突出探究、设计和反思环节。以期为智慧课堂环境下开展探究性学习的实践应用提供有价值的参考。

摘要：从习题考查的侧重、习题类型、习题等级水平3个方面对人教版和北师大版《生物学·必修1·分子与细胞》教材进行比较分析,为教学和习题命制提供借鉴和参考。北师大版教材在习题设计上更加侧重对学生思维能力的训练和考查,而人教版教材在保证数量的同时,更加侧重对生命观念的考查,能较好地兼顾全国不同地区的发展水平;人教版教材中设置有画概念图的练习;两版教材课后练习对科学探究能力和社会责任的考查要求都比较高,属于三、四级较高水平的等级。

摘要：当前中学物理教学设计的研究热点是围绕大概念和基于学习进阶的教学设计。本文提出“双向四轮”单元教学模型,该模型通过统摄单元的双向通道和课堂教学的“四轮”驱动来分析、解构并重组单元。以初中物理“力”单元为例,本文阐述了该模型。