摘要：本文探讨了自我决定学习教育学的实际应用。文章首先回顾自我决定学习教育学应用于各种环境的一些研究文献。文章还讨论"学习引领者"这个概念和他们在应用自我决定学习教育学时的必备素质以及学习者采用自我决定学习教育学方法时应该做好哪些准备。本文从普通教育学—成人教育学—自我决定学习教育学渐变过程的角度分析如何帮助学习者。最后,文章针对如何发挥学习者能动性提出一些建议。

摘要：本文探讨了水彩画中形式语言的重要性及作用。首先介绍了其定义和基本特点,包括构图、色彩、线条等表现手法。其次分析了形式语言在水彩画中的作用,如表现艺术家个性与风格、传递情感、丰富视觉效果、传递作品主题和启发观者思考。探讨了未来水彩画研究的发展趋势,包括技术创新、形式语言多样性、跨学科研究、探索新创作主题和教育传承。最后指出未来水彩画研究将更多元化、关注当代议题,并致力于教育传承的推进与完善。

摘要：陈波儿研究,进入新时期之后多为同时代人、亲历者的回忆。除了20世纪90年代中期陈波儿传记《明星、战士、人民艺术家陈波儿传略》(以下简称《传略》)的出版外,她作为20世纪30年代的左翼明星、女界活动家、革命女战士、延安时期的话剧编剧、新中国电影事业的重要奠基人,几乎不被学界关注。在21世纪第二个十年虽有所突破,但基础性史料方面仍有挑战,《传略》仍是当前陈波儿研究的重要基础。但以《传略》为中心通读其他文献,发现关于陈波儿生平大事的一些史实,存在众说不一的情况,流播甚广。其一是关于陈波儿出生的年份,其二是关于陈波儿在上海艺术大学学习的时间,这两点有必要梳理以止其讹,为陈波儿生平大事订正。

摘要：在老年教育中融入思政元素,可以丰富老年教育的内容和形式,提高老年人的思想觉悟和政治素养。当前汕头老年思政教育存在教育资源丰富但应用程度不一、教学内容与老年人需求存在差距、教学方法和手段有待创新、缺乏针对性的评价体系等问题。以“社会主义核心价值观”课程为实例,通过系统设计教学目标体系、创新教学设计方法、完善教学质量评价体系等一系列科学而系统的措施,可以加快汕头老年思政教育课程建设,进而提升老年人的思想道德素质和精神文化生活,促进社会和谐稳定与发展进步。

摘要：采用多元线性回归分析方法,考察特定样本中人格特质与数字技术课程学习成效之间的相关性。研究结果显示,大五人格维度中,开放性对学习成效的影响不显著;责任感与学习成效呈显著正相关;神经质则与理论知识掌握、手机设置能力及生活应用技能呈现负相关;宜人性正向影响数字化艺术娱乐、手机设置及生活应用模块的学习;外倾性与学习成效关联不显著。在此基础上,研究进一步探讨了人格特质与数字技术学习成效之间的因果路径,强调了自我效能感及社交互动等调节因素的作用,并据此提出了针对性的教学策略改进建议。

摘要：将中华优秀文化融入成人外语教育,能够提升学生对中国文化的理解和阐释能力,对于开展课程思政、促进学科教育、服务对外传播具有积极意义。针对当前成人高校外语教学存在的教学资源不足、教师素养有待提高、重理论轻实践等问题,提出以下改进策略:利用现有资源,创新教学方法;针对成人特点,进行教学设计;理论联系实际,强调知行合一。

摘要：基于乡村振兴战略,国家投入大量的资金与政策支持,稳步开展新型职业农民培育工作,取得了一系列成效,但也存在一些问题。具体到汕头市,在新型职业农民培育实践中,培育体系不完善、重“培”轻“育”、经费及其他保障措施不足、普及度低等问题极大程度制约了新型职业农民培育工作的开展。构建汕头市新型职业农民培育体系,应当重点加强市域层次的规划设计,夯实培育体系基础;融合多元教育培训资源,打造培育共同体;建立健全培育机制;融合创新创业教育,形成培育品牌;建立和完善以新型职业农民满意度为导向的培育评价体系。

摘要：由于全球的变化,教育必须进行相应变革才能保持其作为一种人权和公共产品的地位。本文讨论这种教育变革的必要性,并认为开放教育作为一种理论能够满足这些要求。本文首先简要介绍开放教育的历史和定义,认为开放教育有利于开展创新性学习设计和过程,从而提升学习质量。基于此,本文讨论了影响学习质量的因素和质量发展的维度。针对开放教育的学习质量和设计以及支持手段、服务和工具的开发,本文认为可以区分九个维度的开放性并对它们进行定义。本文以其中一个维度(开放标准)为例,对ISO/IEC 40180 (原ISO/IEC 19796-1)的参考过程模型进行修改,以适合开放教育实际。本文根据修改后的三个质量维度并从宏观、中观和微观层面对开放教育进行界定和分析,在此基础上提出OpenEd框架。这个框架结合和整合了与学习设计和过程相对应的不同质量观。本文还阐述了可能在哪些方面对OpenEd框架进行修改以及这个框架的作用。OpenEd框架可以跟其他工具(比如EFI和IDEA[L]框架)一起使用,应对开放教育的复杂性和提高开放教育影响力。简而言之,OpenEd框架未来能进一步提升开放教育的学习质量和设计水平。

摘要：异步会议系统/论坛用途非常广泛,在提高远程教育教与学的质量方面有很大潜能。研究者认为这种潜能体现在能把对话、交流和社交临场融入在线学习中。然而并非使用这种异步技术就能自然而然实现对话、交流和社交临场这些有助于在线学习的优势。学生参与度低,论坛帖子质量参差不齐,至少有一些学生和辅导教师不满意异步交互活动——这都是普遍存在的问题。本文拟阐述英国开放大学如何通过鼓励课程组更加注重论坛教学活动的设计策略从而克服上述弊端。我们可根据学习目标判断学生是否必须使用论坛才能够达成某一学习目标。因为必须通过考核才能判断学习目标是否得以实现,所以课程考核设计也必须涵盖论坛活动表现。但如果某门课程不需要学生参加论坛活动便可有效达成学习目标,那么课程组既可以决定完全不使用论坛也可以把论坛设计成为向自愿使用论坛的学生提供有效学习支持的途径。本文以一门课程为例,讨论如何非常有效地使用论坛达成一项关键学习目标。必须指出,要确保论坛有高参与度,就必须对学生的论坛表现做出具体说明,而且论坛活动是课程资源和考核不可或缺的组成部分,学生在参加小组论坛交互活动之前常常得有所准备、完成一些个人学习任务。

摘要：过去十年,移动学习已经从小规模研究发展成为大规模的全国性和国际性项目。然而,这个领域仍然缺乏比较研究和对实施大规模移动学习的研究。移动学习的种种形式可以看做是从"正式学习"(在固定地点,比如有教师管理的教室,使用移动设备的学习)到"非正式学习"(使用具有高度移动性的学习应用软件、由学习者自己控制的学习)的连续。近年来,研究的焦点是"无缝学习",旨在支持跨越不同环境、使用不同设备学习的连续性,比如把课堂学习和由学校组织到博物馆的参观学习联系起来。影响移动学习成效的因素包括:技术的可获得性、机构的支持、互联网连接、与日常生活的融合和学习者对技术的拥有等。移动学习所面临的挑战主要在以下三个方面:提高移动技术的可用性、设计适合于个人移动技术设备的非正式学习形式、评价户外和跨越不同地点的学习。