摘要：随着科学技术的发展,国家对创新型科研型人才的需求急剧升高,培养科研型医学生的必要性不言而喻。探索新的医学教学方法,提升医学生的科研能力,培养有科研思维的高素质医学人才迫在眉睫。医学教育需要学习许多门课程,形态学整合实验课程,是医学生的重要实验课程,也是其接触科研的关键课程。为了在满足课程的教学目的的同时,培养医学生的科研思维,提高医学生的科研能力,为走向临床打下坚实的基础。江南大学无锡医学院打破传统的形态学实验课程教学,在教学基础实验技术的同时,融入科研设计性实验,将科学研究和形态学整合课程进行有效融合。江南大学无锡医学院依托江南大学大型仪器共享平台,设计打造“教研共同体”特色形态学整合课程。以探索疾病发生发展为导向,让学生参与科研实验探索过程。结果发现,在形态学整合实验教学的同时,激发了学生的探索兴趣,提高了学生的实验动手能力和科研创新能力。学生学习反馈积极,课程改革取得了较好的成效。

摘要：通过整合药理学传统验证性实验,开展设计性实验,探索临床医学专业药理学设计性实验教学方法。对设计性实验的开展时机、选题、方案设计、实验实施、成绩评价等教学过程进行阐述,思考如何进一步提高教学效果。教学实践表明,设计性实验能够加深学生对药理学基本理论知识的理解,增强学生的基本实验技能,提高学生的综合素质,从而有助于实现临床医学专业培养“高素质、厚基础、强技能”高水平医学人才的教学目标。

摘要：生物化学是医学生必修的一门医学基础课程,其前沿性、广泛性、复杂性和应用性,给教师传递知识和学生获取知识带来了一定的困难。在培养医学生科研素质为导向的培养目标引导下,构建研究型师资队伍,将理论课教学模式转变为以学生为主体、教师为引导的LBL+PBL+CBL多元模式,完善包括验证性、综合性和设计性实验在内新的实验教学体系,强化基本操作训练的同时注重临床应用技能和医学科研能力;借助"双导师制"培养模式,鼓励学生参加科研导师的科研项目,在科研实践中巩固生物化学的理论知识,加强实践能力,培养学生独立思考、勇于探索、团结合作、敢于创新的科研素质。

摘要：临床思维能力是临床医生最重要的基本能力之一,临床思维能力的培养奠定了医生临床思维的基础。江南大学医学院利用小班化特色,病理生理学的桥梁课优势,设计病例教学、翻转课堂、PBL教学和系统整合实验为主的综合教学模式,不仅让学生能灵活掌握课程知识,还对医学生临床思维的早期培养具有重要意义。

摘要：人体解剖学是护理学专业课程设置中一门重要的基础课,然而目前护理学专业的解剖学教学模式却远远满足不了护理临床实际应用的需要,不利于护理人才的培养和提高。提高解剖学教学质量对于培养高素质实用型护理人才至关重要。臀部肌肉注射法是临床上给药途径的最常见方法之一。臀部肌肉注射时,首先要准确定位。

摘要：以医学细胞生物课程为基础,结合专业教师的教学实践,根据课程特点,设计了以学生为主体的教学模式,从临床上的实际问题出发,注重教学与科研相长及理论与实践的结合。把以教师为主导的教学方法转向从学生角度出发的教学方法,把以完成教学内容为主的教学转向以综合素质培养为目标的能力培养。研究可为我国医学类在生物类基础课程的教学上提供一定的参考。